我的伯父魯迅先生評課稿-文庫吧資料
2024-10-28 19:03本頁面
【正文】 在魯迅先生逝世九周年時寫的一篇回憶伯父的紀(jì)念性文章。下面共分五部分來進(jìn)行今天的說課。生：深情地齊讀這兩句話。老師真希望你們能把這一經(jīng)典的視覺形象刻在心里，也希望魯迅的“俯首甘為孺子?！本衽惆槟阋簧某砷L。生：跪出了他俯首甘為孺子牛的精神。生：跪出了他對貧苦農(nóng)民的同情。師：是啊，就這樣在凄風(fēng)冷雨中跪著的可是當(dāng)代的大文豪，一代名流魯迅先生呀！你覺得這一跪，跪出了什么？生：跪出了他對車夫的關(guān)心。請你來讀一讀這兩句話，其他同學(xué)閉目想象一下這一幫扶的過程。在寒冷的條件下要完成這些動作，肯定需要很長時間。師：你真會讀書，連黃昏、天黑了這一時間的變化都逃不過你的眼睛。生：魯迅為了一個普通的車夫在寒冷的條件下跪了很久。生：魯迅為了一個車夫在北風(fēng)怒號的條件下跪了很長時間。師：你覺得半跪著有什么感覺？生：有點(diǎn)費(fèi)勁。師：誰來做一做“半跪”的動作。）師：魯迅哪個動作最讓你感動？生：半跪著。師：你們看課文的插圖。）師：你能說一說這兩句話為什么震動你的心靈嗎？生：我覺得周曄的爸爸和伯父非常關(guān)心車夫，具有助人為樂的精神。（他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。我要求學(xué)生先讀一讀這件事，并叫學(xué)生用波浪線線畫出顫抖自身的心靈的句子，且考慮是什么震動了你的心靈？下面是課堂實(shí)錄：師：誰來讀一讀讓你的心靈為之一顫的句子。五、滲透寫作方法的教導(dǎo)如：救車夫內(nèi)容的描寫，在學(xué)生認(rèn)真讀完后進(jìn)行領(lǐng)悟，作者通過動詞的細(xì)致描寫，表達(dá)了什么，反映了什么。）關(guān)心下一代。如：笑談《水滸傳》：“哈哈，還是我的記性好。針對此篇文章篇幅較長的原因，老師把文章中的四件事分給四個大組分別交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)，幫助學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容，更能了解文章中心。二、帶著問題，貫穿全文，縱向引導(dǎo)，橫向發(fā)展老師講課開始時，提出貫穿全文的一個問題：“那時候，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”老師縱向引導(dǎo)，一此問題為突破口，隨后老師與學(xué)生在分析下面四件事的過程中，橫向發(fā)展，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透著魯迅先生的一種可貴和可敬的精神。第三篇：我的伯父魯迅先生(評課稿)《我的伯父魯迅先生》評課稿一、以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)氣氛濃厚對于文中難理解的詞語，教師以學(xué)生為主體，采用這種方法：你知道屏幕中哪個詞語的意思，請你給大家解釋出來。比如引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時，學(xué)生無所適從，回答效果并不是太好。首先是時間安排不均勻，上課節(jié)奏沒有掌握好，劉老師在這節(jié)課中，由于前半部分耗時太久，導(dǎo)致最后一部分并沒有講完，影響了這節(jié)課的質(zhì)量。劉老師在教學(xué)中，對于每一部分的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀，而且并不規(guī)定閱讀的具體內(nèi)容，而是從學(xué)生的自我興趣出發(fā)，讀自己喜歡的感興趣的段落，從學(xué)生們的興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考。充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，這一點(diǎn)是在我的教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的。比如結(jié)合上下文理解詞語“囫圇吞棗、張冠李戴”，結(jié)合周圍聽課老師的著裝理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”；比如如何理解含義深刻的句子，通過重點(diǎn)字詞去理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己內(nèi)心的感受和對魯迅先生的敬佩之情去感受課文，學(xué)習(xí)課文。更可貴的是，在語言文字
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