【正文】 ：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅師：剛才，我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯迅，我們每個人的心里也有了一個屬于自己的魯迅。（學生再讀讀這段文字。師：他在為國家為民族的命運而嘆息！魯迅生活的時期正是中華民族處于水深火熱的時期，生活在社會最底層的勞苦大眾正在流血，正在哭泣。師：被帝國主義列強視為下等民族。因為他想這么多人來來往往已經(jīng)看見這個車夫了，但沒有人去管他，好像他不存在一樣，他就想改變這個舊的中國，但他有感到自己沒這個能力，所以他就感到非常無奈！師：一種無奈的嘆息！為了國家、為了民族的命運而嘆息，為了這些生活在社會最底層的人們而嘆息！剛才你還提到了魯迅——生：他感到無奈，他覺得回天無力！師：是啊，究竟還能做些什么呢？他在為自己而嘆息！生：他在為所有的中國人而嘆息！當時的中國人被視為下等人。師：他在為黃包車車夫而嘆息。生：他在為拉黃包車的而嘆息。學生默讀這段話，思考；交流：生：魯迅先生是為社會的黑暗而嘆息?！睅煟耗菄烂C的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)，多年之后她依然還記得，她依然還清清楚楚記得??出示句子，學生讀：“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他腳上已經(jīng)受傷了，但他為了養(yǎng)活家里人，他可能還會帶著傷出去拉車，拉到最后直到自己累死！師：由此可見，魯迅對黃包車車夫的幫助可謂雪中送炭！剛才同學們不止一次地提到了黃包車車夫當時的社會地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。生：我覺得魯迅給他的這些幫助可能救了這個拉黃包車的人！師：你可能聯(lián)想到了什么是嗎？生：我想到了這些拉黃包車的人就是靠拉黃包車吃飯的。師：魯迅不僅給他包扎了傷口，還給了他以后養(yǎng)傷的錢。生：那時候拉黃包車的是受人鄙視的，是迫不得已，情況肯定是十分迫急??師：十分窘迫。”我覺得那時候他們這些拉黃包車的是受人鄙視的，而魯迅先生認為他們也是人，所以他非常關心這些窮人。學生默讀課文，找出相關的細節(jié)描寫，教師巡視；集體交流：生：伯父不想讓“我”懂得當時社會這樣黑暗，當“我”要他詳細解答的時候，他也沒有回答“我”，而是皺起眉頭深深地嘆了一口氣。其實，這件事本身并沒有多少復雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因為這件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書習慣。生：非常關心下一代的學習。透過這樣一件小事，我們看到了一個怎樣的魯迅先生？生：善于教育子女的魯迅先生。師：這種批評盡管委婉，但效果奇佳。生：伯父用風趣的語言教育“我”讀書不能馬馬虎虎?！睅煟哼@是批評嗎？這是怎樣的批評？生：這是婉轉間接的批評。正因為讀書囫圇吞棗，所以才張冠李戴。師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖打虎，應該是武松打虎。生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內(nèi)容看一看，不注意其中細微的情節(jié)。師：其實只用一兩個詞語就可以說明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。師：周曄讀過這本書嗎？生；讀過！師：但老實說她是怎么讀的？出示下列句子學生讀：老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。）師：與伯父談鼻子談碰壁這件事，在周曄的腦海中記憶非常深刻?，F(xiàn)在我們再讀這部分課文，試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些，再靠近些。）師：這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來，她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風生的背后面臨的危險處境。我們現(xiàn)在再來讀讀這部分課文。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛。但是面對家人，他又表現(xiàn)得充滿了樂觀精神。魯迅先生曾經(jīng)把這個黑暗的社會比作一座鐵屋子，他的比喻與剛才這位同學的比喻有相似之處。魯迅先生當時就處在一個黑暗的繭蛹中，他必須要堅持不懈地拼搏才能沖出黑暗！師：大家覺得她的比喻怎么樣？生熱烈鼓掌表示贊賞。師：所以你就想到愛國了是嗎？好，你能自圓其說。師：當你結合這一段歷史來思考這一段話的時候，再來讀讀這部分課文，從這個談笑風生的場景之中，在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅呢？生：看到了一個飽經(jīng)滄桑的魯迅！生：看到了一個不畏艱險的魯迅！生：看到了一個堅持不懈、不怕艱險的魯迅！生；看到了一個擁有強烈愛國精神的魯迅！師：你是怎么體會出來的？生：我是從文章的涵義體會出來的。他的文章被禁止發(fā)表，他多次面臨被暗殺的危險，為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名。）師：這是他的猜想，他的猜想有道理。當時的人對魯迅的看法是這個人不值得一提，還給他處處設置障礙，魯迅的才華就無處發(fā)揮了。生：我覺得他現(xiàn)在說的“碰壁”有自己的意思。這個同學讀書很多，他在思考一些問題的時候，尤其是思考一些難以理解的問題的時候，他就能夠聯(lián)系當時的社會背景來談。師：他隱含的意思是結合什么來談的？生：結合封建社會的黑暗來談的。我想周曄長大了以后就能漸漸領會到其中的意思了。但既然如此，魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問題呢？他究竟想說什么呢？我想先不講這個問題，讓同學們先試著說，看大家能說出多少。有一個問題必須首先弄清楚，鼻子的高與直，扁與平，與碰壁真的有關系嗎？生：沒有！師：很顯然，這是一個常識。師：這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風生。師：談笑風生！一家人團團圍坐，共進晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？學生自由讀這部分課文；交流：生：我看見一家人坐在一起吃晚飯，周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。一生舉起手來：我想先談第二件事，談“碰壁”?，F(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。學生自由讀課文，教師巡視；請學生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評。（板書課題）現(xiàn)在，就讓我們一起去采擷關于伯父的點點滴滴，一起去感受那份字里行間的深情。但是閆老師在這里并不是要把這句話當成一個概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里，我想通過今天這節(jié)課請同學們試著用自己的大腦去思考，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，這樣得出來的結論才是自己的結論。師：你看課文了是嗎？在我國，在所有提到魯迅的資料當中，都有這樣一句話：魯迅，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。的確，魯迅的雜文像匕首，像投槍。師：你知道得更多了！讀過他的什么作品？生：《吶喊》小說集。師：你知道得真多！生：我知道魯迅寫的文章非常尖銳，如果有誰寫了批評青年的文章，他就說在苗圃里面遛馬，如果誰寫了愛情小說，他就說鴛鴦蝴蝶派，有人唱流行歌曲他就說是亡國之音。師：從小就愛學習，通過課文知道的。四、教學設計：一、不能不說魯迅師：同學們，談到中國文學，談到中國的歷史、文化，恐怕有一個人是無論如何都繞不過去的，他就是——魯迅。在深入研讀此文的基礎上，著力于打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內(nèi)在緊密關聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側面。這句話通過對魯迅的和的描寫，表現(xiàn)了魯迅?！雹胚@句話表面在夸自己,實際上是⑵這句話體現(xiàn)了☆他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。作業(yè)設計：1．有感情地朗讀全文2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。（六）總結全文這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣