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正文內(nèi)容

18我的伯父魯迅先生說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料

2024-10-03 10:41本頁(yè)面
  

【正文】 情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)夫;伯父關(guān)心女傭阿三。文章的段落以空行為標(biāo)志,共有五段。這組教材以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題編排,編排的目的是認(rèn)真閱讀課文,理清文章的思路,體會(huì)含義深刻的句子,感受魯迅的崇高精神;并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。本板書(shū)簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,起到提綱揭領(lǐng)的作用板書(shū)設(shè)計(jì): 談《水滸傳》我的伯父魯迅先生講“碰壁”為自己想得少救助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多關(guān)心女傭第四篇:我的伯父魯迅先生說(shuō)課稿(模版)《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)|: 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課?!苛⒄f(shuō)板書(shū)好的板書(shū)就是一部微型教案?!驹O(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。同學(xué)們課外可以去閱讀。(1)、這是一篇寫(xiě)人的文章,本課在寫(xiě)法上給了你什么啟示?(2)、小結(jié)寫(xiě)法:學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!薄#ㄈ?、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。】(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么?【在理解“半跪”和魯迅為何嘆氣,為何嚴(yán)肅時(shí),我們尊重學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)?!就ㄟ^(guò)交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)?!驹O(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。學(xué)習(xí)交流:講“碰壁” 部分(1)你是怎么理解“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)的?從中你又體會(huì)到了什么?(2)課件出示參考資料:當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,魯迅先生寫(xiě)了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)?,引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害?!考w交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?學(xué)習(xí)交流:談《水滸傳》部分(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?(2)“哈哈!還是我的記性好。因此在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練,體現(xiàn)了因材施教。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫(xiě)在旁邊;如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。五、說(shuō)教學(xué)流程(一)、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書(shū):為自己想得少為別人想得多作者回憶了魯迅先生幾件事?板書(shū):談《水滸傳》——講“碰壁’——救助車(chē)夫——關(guān)心女傭。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。四、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng),是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(四)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。(二)過(guò)程與方法:通過(guò)默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí),達(dá)到理解含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情的目的;通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法,學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:(全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)、敬仰之情。附板書(shū):1我的伯父魯迅先生親人 幽默 樂(lè)觀車(chē)夫 善良女傭平易他為自己想得少 為別人想得多第三篇:《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《我的伯父魯迅先生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫(xiě)。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來(lái)。”的句式談讀后體會(huì),再把幾個(gè)相同句式合起來(lái)寫(xiě)成排比句,用自己想對(duì)魯迅先生說(shuō)的話(huà)作結(jié)束句。說(shuō)寫(xiě)練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?。(五)拓展延伸,總結(jié)全文我說(shuō):感謝周曄,她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情,同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來(lái)嗎?因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟?shū))學(xué)生回答:我的伯父魯迅先生,他為自己想得少,為別人想得多?!薄澳阆?,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”)、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫(xiě)作方法的目的。)、填表格并相機(jī)板書(shū):善良(四)教師由扶到放,學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。這時(shí)候,我清清楚楚的看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。我用“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。我再問(wèn):你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生圍繞這一中心句來(lái)了解魯迅先生的事跡。理解并板書(shū)本文中心句:他為自己想得少,為別人想得多。這一情景的創(chuàng)設(shè),“未定曲調(diào)先有情”,拉近了學(xué)生與魯迅的距離,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。(一)情境導(dǎo)入首先,我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景資料,配音解說(shuō),再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用,讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。接著讓學(xué)生初讀課文,自主識(shí)字,掃清生字新詞障礙,正確流利的通讀課文,然后學(xué)生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),給每部分加一個(gè)小標(biāo)題:受愛(ài)戴——談《水滸傳》——談碰壁——救助車(chē)夫——關(guān)心女傭。說(shuō)過(guò)程這篇課文是一篇精讀課文,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用多媒體手段,激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情,奠定情感基調(diào);通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀,從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀,讓學(xué)生走近人物,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,感受文章的思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。教學(xué)難點(diǎn):理解4句含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。說(shuō)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí),能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情;通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法;通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己
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