【正文】 習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段——救助車夫之后，讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用此法自主學(xué)習(xí)5大段并完成圖表練習(xí)，體會(huì)文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子（爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。因此設(shè)計(jì)了以上板書，起到提綱揭領(lǐng)的作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的課文。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。這樣處理教材，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。2．了解文章的寫作方法。三、教學(xué)目標(biāo)圍繞本組教材“初識(shí)魯迅”這一專題，根據(jù)本篇課文篇幅較長(zhǎng)、層次分明的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確讀寫本課的生字新詞。及時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)不能忽視文中的一句話甚至一幅圖，要用心思考才能有所收獲。明確本段的特殊作用。連為一句話?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。在孩子們充分體會(huì)人們對(duì)魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會(huì)上的場(chǎng)景讓周曄對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時(shí)，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。透過文本一個(gè)關(guān)心晚輩、愛憎分明、頑強(qiáng)不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。（二）、精讀課文，朗讀感悟自讀自悟。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！浚?）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解3句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。所以。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。說思路我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。本組課文四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。四、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思；字詞、加小標(biāo)題。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。出示要求會(huì)讀，會(huì)寫的生字詞語。”⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。《我 的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。首 先在時(shí)間分配上，第三個(gè)故事精講，花時(shí)間太多。因此教學(xué)本課之前，我就預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知：認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注思考：文本主要寫了什么？試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題；想一想：讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你特別由哪里感受到他的這一形象的？學(xué)生試著劃一劃，寫一寫。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。）、填表格并相機(jī)板書：善良（四）教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。因此在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材施教。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。【設(shè)計(jì)意圖是關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。五、教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。對(duì)本課出現(xiàn)的多音字“扎”，讓學(xué)生匯報(bào)讀音，區(qū)別不同讀音的在意思上的差別，孩子跟老師帶動(dòng)作讀多音字，加深孩子的印象?！墩n標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀鏈接：蕭紅《回憶魯迅先生》《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。教然后知不足。因此在本板塊中我沒有讓代表匯報(bào)，而是讓他們暢所欲言。學(xué)生進(jìn)行溫馨提示，易錯(cuò)字詞重點(diǎn)書空，防微杜漸避免出錯(cuò)，夯實(shí)教學(xué)效果，掃清字詞的障礙，為后面的教學(xué)服務(wù)。為了落實(shí)這兩大目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?！课濉⒄f板書好的板書就是一部微型教案。【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。）并學(xué)習(xí)第一段，感受魯迅先生深受人們愛戴之情。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題——“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（1）、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？（2）、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！考w交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？學(xué)習(xí)交流：談《水滸傳》部分（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？（2）“哈哈！還是我的記性好。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫作方法的目的。（一）情境導(dǎo)入首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景資料，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生“學(xué)以致用”，教學(xué)本課，學(xué)生感悟人物形象同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法：通過幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象，表達(dá)內(nèi)心情感。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。二、學(xué)情分析六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅