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正文內(nèi)容

陶罐和鐵罐教案教設(shè)計(jì)-文庫吧資料

2024-10-03 14:47本頁面
  

【正文】 ,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。品一品,理解品味。讀一讀,整體感知。讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。分角色,有感情的朗讀課文。張老師把我叫到身邊,眼睛注視著我和藹地說:“今天,你這件事情做得也太不應(yīng)該了,你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣,你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了,淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。iji224。ch233。oqiānxūnu242。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師,寫出他(她)的神態(tài)和動(dòng)作。()的鐵罐()地問()的塵土()地說()的陶罐()地回答()的堆積物()地叫起來()并論()理會(huì)()流逝()覆去()相處()干凈()動(dòng)手()美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。iji224。ch233。oqiānxūnu242。——歌德課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音,寫漢字。鏡于水,見而之容;鏡于人,則知兇與吉。——伊壁鳩,不如交愚人?!唪斖郀枺瑩窠蝗缜髱??!辗瀑M(fèi)爾,不必留心,但和敵人對(duì)面,卻必須刻刻防備。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐。出土的文物中有任城陶罐等。發(fā)表過學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩四十余首、傳統(tǒng)詩詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?,F(xiàn)任中國(guó)詩詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng),一九八七年晉升教授,為碩士研究生導(dǎo)師。【作者介紹】黃瑞云,湖南婁底人,一九三二年生。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1至第9自然段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭(zhēng)。備課素材備課素材【寫作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候,教師主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會(huì)人物說話的語氣和表情,然后體會(huì)人物的感情,再來有感情地朗讀他們的對(duì)話,由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。2.語文教學(xué)不僅要“授之以魚,”更要“授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí),教師問學(xué)生鐵罐說話時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個(gè)詞,教師接著提問,“傲慢”是什么樣子的呢?于是有學(xué)生說它的意思,有學(xué)生表演傲慢的樣子,教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話,學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。:誰能把你看到的、聽到的寫成一句話?生:預(yù)設(shè):某某笑著說:“今天真高興!”某某大聲笑,說:“今天真高興!”【設(shè)計(jì)意圖:續(xù)寫故事,拓展故事內(nèi)容,升華文章主旨。:表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活,只要善于觀察,你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)?!碧展蓿ǎ┑卣f:“人人都會(huì)有缺點(diǎn),也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn),只要我們正確對(duì)待自己和他人,就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。童話故事學(xué)完了,鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀,不過,我們可以把結(jié)尾改一下:課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘四、拓展延伸,提高應(yīng)用能力。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理?生預(yù)設(shè):不能光看到別人的短處,還要看到別人的長(zhǎng)處。多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。(板書:易碎)師過渡:拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比,那是無法比較的。師:鐵罐那么傲慢,究竟為什么?生預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬,所以它很驕傲。】“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會(huì)鐵罐。再說……”“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!碧展逘?zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的?!拔揖椭滥悴桓?,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣?!安桓遥F罐兄弟。①教師讀提示語,一生讀鐵罐,另一生讀陶罐的話;②自由組合讀(去到旁白)。(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……(板書:爭(zhēng)辯憤怒):指名讀,分角色朗讀,生評(píng)價(jià)。(課件出示13):“何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會(huì)鐵罐。(課件出示12)(出示課本7~9自然段。師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞句,抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的詞句,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。(學(xué)生匯報(bào))(板書:謙虛):將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀27自然段。生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))(板書:傲慢):傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。(課件出示11)出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。】新課教學(xué)()分鐘二、精讀課文,深入感悟(一)學(xué)習(xí)課文的1~9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。(課件出示9)陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價(jià)值:這節(jié)課,我們接著往下學(xué)。教具準(zhǔn)備課件。不足之處:要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。在導(dǎo)入課題時(shí),教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑,在教學(xué)結(jié)束前,教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。教學(xué)伊始,教師出示預(yù)習(xí)任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依,為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞,學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?!空n堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘四、總結(jié)提高,交流收獲本課的學(xué)習(xí),你得到了幾顆星?比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”?,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。(1)陶罐和鐵罐性格有什么不同?(2)這則寓言告訴我們什么道理?【設(shè)計(jì)意圖:抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛好游戲,善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。默讀課文,想一想本講了一件什么事?(選詞填空)(課件出示7)鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了?!浚荷衷~大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進(jìn)這課文,感受寓言的魅力。(二)閱讀展示臺(tái)【設(shè)計(jì)意圖:解決生字的音、形、義,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”,恭喜大家。“虛”半包圍結(jié)構(gòu),注意虎字頭里面的“七”筆順是:橫、豎彎鉤。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記,教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫:“驕”:左窄右寬,“馬”下面的一橫變成了提。要求:一看寫正確了嗎?二看寫規(guī)范了嗎?如有寫得不正確或者不規(guī)范的字,就圈出來。(課件出示6)出示生字田字格課件:驕傲謙虛懦弱塵捧代價(jià)(1)你如何識(shí)記這些生字?形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):驕傲謙擦價(jià)形近字比較:虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語:“弱”的謎語是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄#?)展示讀:開火車讀,分組賽讀。(1)(課件出示5)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語:陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價(jià)值(2)自由讀,同位互讀,指名讀,教師相機(jī)正音。(板書:智慧少年)【設(shè)計(jì)意圖:課件出示預(yù)習(xí)任務(wù),放手學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生有據(jù)可依,體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。(板書:閱讀展示臺(tái))第三關(guān):智慧少年。(板書:漢字大本營(yíng))第二關(guān):閱讀展示臺(tái)。三、檢查預(yù)習(xí),進(jìn)行闖關(guān)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文,預(yù)習(xí)得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個(gè)闖關(guān)游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關(guān)?得到幾顆星?(課件出示4)第一關(guān):漢字大本營(yíng)。2.“不動(dòng)筆墨不讀書”,預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內(nèi)容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。(課件出示3)(1)正確認(rèn)讀本課的生字及新詞,正確規(guī)范地書寫生字。】問嗎?學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?師:陶,是用黏土燒制成的。同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請(qǐng)跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;教學(xué)難點(diǎn)通過陶罐和鐵罐的對(duì)話,體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。第二篇:陶罐和鐵罐教案課題陶罐和鐵罐課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:“陶、罐”等10個(gè)生字,會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)生字,正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語;,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”你們來做陶罐:該怎么說:“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。師:它想向鐵罐說明什么呀?板書:就是 不是(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭(zhēng)辯)如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀。說到盛東西,我不見得比你差?!拔掖_實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。”陶罐謙虛地回答。指名讀。陶罐給你留下最深刻的印象是()。除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?二、進(jìn)入文本,品讀理解。齊讀課題師:請(qǐng)你讀讀這些詞:1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解,它們哪些是用來描寫陶罐的,哪些是用來描寫鐵罐的?看來,我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象?!菊n前準(zhǔn)備】:多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入,引出新課?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】:通過陶罐說的:“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。分角色有感情地朗讀課文。)三、作業(yè):其實(shí),像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過,比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》,老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事,想讀嗎?咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。)拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的?而鐵罐呢?請(qǐng)快速默讀課文1117自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。課件顯示第10自然段,齊讀后點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近義詞來理解。二、學(xué)習(xí)10——17自然段。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,成了無價(jià)之寶,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。四、存疑結(jié)束師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書:堅(jiān)硬是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。問1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?問2:陶罐,你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?全部對(duì)話練讀整體感悟師:剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛,鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。(1)師:這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài),你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎?出示:“陶罐()地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)“鐵罐()地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在書本上寫寫,讀讀(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。(3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀○第3次展示讀(直接讀對(duì)話)師
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