【正文】 的神態(tài)讀一讀好嗎？　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀?！　。?.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”　　出示課件1：　　師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？　　生：傲慢　　板書(shū)：傲慢　　師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？　?。▽W(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀?！　。ㄎ澹┫旅嫖覀円坏纴?lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題?！　煟鸿F罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐?！　∪?、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文　?。ㄒ唬┯米约合矚g的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？　　學(xué)生自由回答?！　。ǘ┏鍪旧挚?，檢查生字認(rèn)讀情況?！　∷摹⒔虒W(xué)時(shí)間一課時(shí)　　五、教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）　　同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書(shū)課題）?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。　　品一品，理解品味。　　讀一讀，整體感知?！　∽x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法?！　》纸巧?，有感情的朗讀課文?！　〔呗运模鹤寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解?！　〔呗远撼浞掷谜n文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱?！　〔呗砸唬阂龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。　?。ㄈ┞?lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”?！　。ǘ┳プ∥恼碌闹饕獌?nèi)容。　　本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　陶罐和鐵罐　　鐵罐驕傲無(wú)影無(wú)蹤　　多年以后　　陶罐謙虛光潔樸素美觀　　陶罐和鐵罐教案篇5一、教材分析　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子?！　∥?、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）　　教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。）　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)?！　〗Y(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解?！　〔煌c(diǎn)之三：　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。　　c、全班進(jìn)行交流　　不同點(diǎn)之一：　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。　　課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?！　∪?、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維　　將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！　》答?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子?！　〗沂緦W(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法　　出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看?！　∥脑⒁猓喝硕加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。人無(wú)完人嗎！　　師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理?！　∷模偨Y(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題?！　∩?：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？　?。◣熤笇?dǎo)，2分鐘）　　師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　「星槔首x，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。帶動(dòng)作?！　煟赫l(shuí)想讀讀看？　　師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？　　師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？　　生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣?！　煟耗隳茏x一讀嗎？　　生讀　　師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。（師板書(shū)：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了。還有補(bǔ)充嗎？　　生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵?！　煟褐t虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？　　師：他讀的怎么樣？　　生：他讀的很好，但我能讀的更好。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰?！　∩?：我不同意**的看法。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟?！薄　煟号橙?，什么是懦弱？　　生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？　　生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱?！安桓?，鐵罐兄弟?！　煟赫l(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？　　生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛?！　煟鹤x好了嗎？　　生：讀好啦。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。）　　師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。常常傲慢地奚落陶罐。開(kāi)始吧！　　學(xué)生速讀課文　　師：讀好了嗎？　　生：讀好了。（話音剛落）　　師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19*陶罐和鐵罐）　　二．初讀課文，掃清字詞障礙?！　∩鹤x，讀，讀，…齊讀?！　煟壕褪亲∽侄?