【正文】 目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)?！菊f明：教學(xué)重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運用及語文能力上?！繉W(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱?！菊f明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實教材訓(xùn)練內(nèi)容?！短展藓丸F罐》教案3教學(xué)目標(biāo)：，會寫14個生字。師范寫難字，生指出不足點，師改正。六、注意觀察、認(rèn)真書寫出示6個生字，并認(rèn)讀。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。五、議中感悟、知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。）b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。不同點之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。c、全班進(jìn)行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。因此，我實施了分布教學(xué)法：讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：體會課文寓意教學(xué)過程：一、激情引趣、點明學(xué)法出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。會寫陶、謙等6個生字。最后再通過“聯(lián)系生活實際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實現(xiàn)了寓言的育人的功能。”每個人在閱讀中所獲得的體驗是不一樣的，教學(xué)時我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。要學(xué)會尊重別人，和別人友好相處。師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實際說一說，學(xué)了這個故事你和同學(xué)或別人相處的時候有那些需要注意的？你會對自己說什么？班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。這也是這個寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。生3：我明白了每個人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學(xué)會寬容和克制。師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請同學(xué)們讀課文1017節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評價的到位。師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼，來看出鐵罐對陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個傲慢無禮的人。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們讀課文的19節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。二、案例介紹：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點，請同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。本文在表達(dá)上的主要特點是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這，就是童話的魅力。生：自由發(fā)揮。生自由發(fā)揮。傲慢無禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認(rèn)為自己很堅硬，陶罐易碎。生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒見到。指導(dǎo)朗讀分角色朗讀。除了神態(tài)和稱呼，還可以從什么地方感受到它的傲慢？生：問號 師：通過神態(tài)、稱呼、標(biāo)點能看出鐵罐的傲慢無禮，我們寫作文的時候也是如此，通過神態(tài)、稱呼、標(biāo)點描寫一個人的性格特點。師：通過對話，找出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話。指名讀。五、含英咀華國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。師：簡筆畫并板書三、生字詞謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀四、再讀品味再讀課文，爭取讀得熟練流利，讀出自己的理解。 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。二、整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后說一說故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、揭題師：同學(xué)們，喜歡童話嗎？今天讓我們一起走進(jìn)入23課陶罐和鐵罐。教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說：總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。多請幾位學(xué)生說。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？學(xué)生默讀后文。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學(xué)習(xí)后文。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。（謙虛）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。老師巡視輔導(dǎo)（四）、師生品讀課文2——9段。讓學(xué)生用自己的話說，多請幾個。常常傲慢地奚落陶罐。指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。三、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。品一品，理解品味。讀一讀，整體感知。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。分角色，有感情的朗讀課文。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。iji224。ch233。oqiānxūnu242。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動作。（）的鐵罐（）地問（）的塵土（）地說（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來（）并論（）理會（）流逝（）覆去（）相處（）干凈（）動手（）美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。iji224。ch233。oqiānxūnu242。——歌德課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫漢字。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉?！帘邙F，不如交愚人?！唪斖郀?，擇交如求師?！辗瀑M爾，不必留心，但和敵人對面，卻必須刻刻防備。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐。出土的文物中有任城陶罐等。發(fā)表過學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩四十余首、傳統(tǒng)詩詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?，F(xiàn)任中國詩詞學(xué)會理事、中國寓言研究會副會長、中國屈原研究會名譽(yù)理事、湖北省詩詞學(xué)會副會長、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云是中國作家協(xié)會會員。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。備課素材備課素材【寫作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生體會人物的個性的時候，教師主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會人物說話的語氣和表情，然后體會人物的感情，再來有感情地朗讀他們的對話，由此對人物的性格有了全面的了解。2．語文教學(xué)不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對話時，教師問學(xué)生鐵罐說話時是怎樣的語氣，當(dāng)時學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭著舉手。：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”【設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨。：表示人物神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動?！碧展蓿ǎ┑卣f：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，只要我們正確對待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。（板書：易碎）師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲?！俊昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！安桓?，鐵罐兄弟。①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤怒）：指名讀，分角色朗讀，生評價。（課件出示13）：“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。（學(xué)生匯報）（板書：謙虛）：將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀27自然段。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評價）（板書：傲慢）：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！啃抡n教學(xué)（）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價值：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。教具