【正文】 了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群歡樂的小動物。 合作學習，多種形式讀兒歌。 （ 2）出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。 （ 1）出示：蚯蚓土里造宮殿。知道動物們在工作。 師：在漂亮的夏天里，這些小動物們在勞碌些什么呢 ?誰起來說一說？（知道那個說那個 說到捉迷藏時，拓展一下 (你們捉迷藏來嗎？你們和小伴侶們還做過什么？了解這些動物們在做嬉戲。 ：漢字中有很 多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種方法熟悉許多字呢 !想不想用這種方法來熟悉其他的字 ? 三、讓我們走進 “ 識字加油站 ” 吧 ! 出示剩余的生字。 (2)這些字都是寫動物的。（學習六種動物的生字） ，找認字規(guī)律。 。 生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。這么好的天氣，大自然里的小動物也一個個出來活動了，我們一起去看看吧。 教學預備：文中插圖、 PPT 課件。 教學重點：引導同學運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。 “ 蜻、蜓 ” 等 12 個生字，會寫 “ 間、迷 ” 兩個生字。我的教學語言比較平淡，起伏不大。 時間把握不充分 在本堂課的教學過程中，由于之前的 `教學環(huán)節(jié)過于順當，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，同學的心情一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)同學愛好，將嬉戲?qū)胍话嗉壵Z文課堂中，它不但能使同學們主動參加到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓同學感受語文并喜愛上語文，從而達到 “ 玩與學 ” 相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)同學的識字愛好；在指導寫字環(huán)節(jié)中， 采納通俗易懂的編歌訣方法讓同學輕松把握寫字要領(lǐng)，進而促進同學語文力量的提升。 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，培育同學的語文力量。在教學中，我先讓同學結(jié)合生動好玩的圖片熟悉動物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為動身點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使同學在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。在實際 操作中，我做得比較好的地方有三點： 一、集中識字與隨文識字有機結(jié)合。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導同學在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育同學的語感。 同學們，我們今日不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！ 《動物兒 歌》教學反思之二 《動物兒歌》位于本冊其次個識字單元的第一篇課文，是一首布滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。 下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！ 下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書簽上的田字格中，看看誰的書簽做得最美麗！開頭吧！留意執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿，要做到 ── 頭正、肩平、身直。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將 “ 螞、蟻 ” 這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？ 那就跟老師一起來學習寫著兩個字吧！ 出示 “ 螞、蟻 ” 課件。 ” （打一動物）請一個同學來回答！ 可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物 —— 書簽。 師：蜻蜓 ? 男生：半空 ? 女生：展翅飛 師：蝴蝶 ? （ 2）現(xiàn)在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀 地點，老師來讀動物的活動?？粗笃聊唬蠋熥x動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。 過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還熟悉了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜愛做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現(xiàn)在，老師來讀讀課文，請大家仔細看書，專心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌） （ 1）下面請同學們告知老師，你從 課文中知道了什么？ （ 2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？根據(jù)老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動） 過渡語同學們，你們瞧，認真看看黑板和大屏幕，再對比我們的課文，你發(fā)覺了什么？生：這個和我們的課文很像。 （點擊課件） 今日我們熟悉的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟識的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。 老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音） 去拼音，開小火車讀。（出示兒歌） 請同學們打開書，認真讀讀兒歌，留意讀準字音、字詞，讀通句子。你們情愿嗎？ 師：快看，我們已經(jīng)到了動物世界了?。ǔ鍪菊n件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都熟悉嗎？讓我們?nèi)ズ退鼈兇蛘泻舭桑? （設計意圖：激發(fā)同學學習課文的愛好） （二）出示圖片，認讀字詞 依次點擊 “ 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ”6 種動物的情境圖并配上詞語。 五、教學過程： （一）談話導入，激發(fā)情趣 師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。 教學難點： 結(jié)合各種教學形式激發(fā)同學對成語的愛好，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓舞他們在平常多積累、多運用。會寫 8 個字。 激發(fā)同學識字愛好，使同學喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。會寫 “ 螞、蟻 ” 兩個字，能按筆順規(guī)章用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。整個過程為張揚同學個性，激發(fā)同學靈性服務。 ” 本課采納個性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的識字愛好，引導同學“ 自主、合作、探究 ” 的學習生字。 《動物兒歌》教學設計 3 一、設計理念： 語文課程標準指出 “ 識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。 貓洗碗，兔拿筷，小豬燒火羊炒菜。） 四。 兒歌表演 師：剛才小伴侶們念得真好，有沒有哪位小伴侶情愿到講臺上來念給大家聽？（抽幾名幼兒到臺上念，鼓舞他們做動作，師可做適當提示。 ② 、幼兒跟念兒歌，可用動作表示。） 引出兒歌 師：老師把動物們勞碌的情景編成了一首兒歌，你們想聽嗎？（示范朗誦兒歌。 提問： ① 、圖上有哪些小動物？它們都在干什么？ ② 、你能用動作表示這些小動物正在做的事嗎？ ③ 、你能學學這些小動物的叫聲嗎？ ④ 、 小動物們都在忙，只有誰在偷懶？你們誰知道小猴為什么要捂著嘴嗎？（讓生發(fā)揮想象。 活動預備： 閱歷預備：向爸爸、媽媽了解家里來客人后，預備午餐的情形； 材料預備：教學掛圖 活動過程： 一、談話導入 師：小伴侶們，你們家里來過客人嗎？客人來后，你的爸爸、媽媽、婆婆、爺爺?shù)榷荚诿κ裁茨兀? 今日，動物王國也有客人要來，小動物們都在忙。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期盼，或許可以調(diào)解這個沖突。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊急。知了在樹上唱歌。 （培育同學給漢字歸類，發(fā)覺同類漢字的書寫規(guī)律，培育分類意識） 教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。 ，規(guī)范語言，豐富詞匯。 五、仿照課文句式說話。 “ 造宮殿、游得歡 ” 。 四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。 三、識記蟲字旁的字 ，同學總結(jié)這些字的特點。 （一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。 ，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。 ，正音。 二、初讀課文，在文中鞏固識字。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，練習說話。 “ 誰、在哪兒、干什么 ” 的句式，并練習說話。 教學目標： ，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。教學時，從朗讀入手， 在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培育語感，積累語言。童謠語言美麗，想象豐富，是同學學習語言的范例。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。這首童謠以孩子們熟識的動物名稱和動物的生活習性帶誕生字。 練習書寫 六、總結(jié)，布置作業(yè) 師：老師希望大家回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，利用周末時間觀察并搜集小動物的資料，了解它們的生活習性。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師范寫 師：寫這樣的字書寫順序是 —— 先里后外。給自己鼓掌吧！ 五、書寫生字 “ 迷 ” 和 “ 運 ” 觀察生字 師：今天，我們認識了很多小動物，而且知道他們的名字都是形聲字，接下來讓我們一起寫一寫形聲字吧！寫字之前要先觀察。 師：讀著說著，不知不覺我們已經(jīng)把兒歌背下來了，真棒！ 積累詞語 師：兒歌中小動物的活動多有趣??！老師這里有一些更有趣的詞語呢?。ǔ鍪驹~語） 生自由讀，開火車讀，相機正音。你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （誰在哪里干什么）師生配合、生生配合讀課文。（出示蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 蚊子 螳螂）有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。 師：漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們認識更多的字。） （ 2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁。 師：你都畫出了哪些小動物？讓我們一起把這些小動物請出來吧！ 認識小動物的名字 師：小動物們從兒歌中跑出來了，還記得它們的名字嗎？（出示詞語）誰能帶著大家讀讀這些詞？ 師：沒有拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎？（齊讀） 發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律 （ 1）引導發(fā)現(xiàn)形旁。再經(jīng)過許多變化， “ 網(wǎng) ” 才慢慢演變成現(xiàn)在的樣子?？纯?，小蜘蛛多聰明呀！ 師：我們的祖先更聰明，（出示 “ 網(wǎng) ” 字的演變過程）他