【正文】 教育方案新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據(jù)需要合理的安排。在?？谠嚱虝r幼兒會主動地跟讀，但在當時大部分幼兒并沒有主動回應，我隨機把小魚取下，游到小朋友周圍，進一步啟發(fā)幼兒：師：小魚想請小朋友用好聽的聲音一起來說：一條小魚水里游。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。課堂語言，隨機應變課堂教學的效果如何？在教學活動設計中很重要，真正起到畫龍點睛的是教師的課堂語言，這也是教學活動最出彩的地方。在杖偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情，肢體語言的演示，并注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。通過教學實踐，我獲得以下幾點體會：手偶教具的靈活變化小班幼兒喜歡動態(tài)的、真實的教具，最好是可以直接觸摸的。在這次五指山市送教下鄉(xiāng)活動中，我開展了小班兒歌活動《小魚》，這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學習興趣。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。集中識字與隨文識字有機結合。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。:課文已經學完了，大家一定收獲了不少知識，我們一起來看一看。，記一記的短語。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?指名回答。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。(這樣可以檢測學生對生字的認讀情況)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。)(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。接著教師范寫“迷”字，邊說邊講解。(1)重點指導偏旁為“辶”的字。(3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。(間迷造運池歡網)(1)指名帶拼音讀生字。(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。(設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)。(2)齊讀會認的生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)。教學時間：一課時教學過程：一、圖片激趣，引入課文。教學難點：了解課文的意思，感受文中描繪的景象。，感受文中描繪的景象。動物兒歌教學反思11教學目標：，會寫7個生字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。三、以讀代講①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。⑤“誰哪里干什么”可用不同顏色區(qū)分。③示范寫的時候，注意握筆姿勢。②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。二、注重細節(jié)①學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。六張卡片，送出了兩張。一、環(huán)節(jié)設置這節(jié)課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙打印出了和這節(jié)課相關的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上打印出漢字和拼音。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。通過觀察和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利地朗讀兒歌。教學重點：識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。動物兒歌教學反思9正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。知了書上把歌唱。如，知了唱歌。六、指導寫三個帶走之旁的字?！l在哪兒干什么的句式。，了解課文。，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。（二）這首兒歌寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）種動物。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。，開火車讀課文。，讀正確。（出示書上插圖）？用完整的句子說一說?！霸臁⑦\、迷”三個字。，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。設計意圖：結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學生語感。動物兒歌教學反思8文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法。教學反思本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。)學生描紅，每字對比書寫兩個。(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。)教師著重指導“造、迷、運”。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。)(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。(出示課件)觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。指名邊做動作邊讀課文。送字回文，齊讀課文。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。)利用字卡，鞏固生字。組詞語：一網打盡、天羅地網。問：你見過蜘蛛網嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網”。學習“網”。C、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。學習“造、食、糧”。C、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。學習“迷”和“藏”。(出示課件)分句朗讀，畫出生字。學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。(2)編字歌。)組織學生展開識記生字的游戲。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關。(出示課件)(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。教學準備生字卡片，制作多媒體課件。歸類認識帶有“蟲”的生字。產生觀察小動物，了解小動物的興趣。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。動物兒歌教學設計2教學目標借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字。全班交流欣賞。小作家，你來讀讀你的大作吧知了樹中叫不停金魚水里游得歡青蛙池邊呱呱叫師：看到你們的作品，梅老師按耐不住了，也想當當大作家，來欣賞一下我的大作吧，知道嗎，我的兒歌里藏了我們今天學過的生字，出示漢字“造、迷”，引導觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?教師在田字格里指導并范寫“造、迷”兩個字。五、學習課文，讀課文師：能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢，(同意嗎?)我們男女同學一起讀一讀吧，師：聽，孩子們，我們來到了一個有花有草，能下水能鉆土的奇妙的世界，對了，還有許多可愛的小動物，那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓，這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶，真是一個生機勃勃的夏天啊，(鼓勵學生想怎么讀就怎么讀)創(chuàng)設情境，指導朗讀學生起立，一起讀一讀，演一演這首兒歌，我們會讀、會演，甚至能把它背出來，你試著背給你的同桌聽吧!六、拓展延伸，仿寫兒歌師：這么一個多姿多彩的世界，這么一個美妙熱鬧的夏天，肯定還有小動物來尋找夏天的美麗，這不，蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里，你們瞧，他們在哪里做什么呢?你知道嗎?蜜蜂花間采花粉大雁空中排人字瓢蟲葉上來回爬師。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(1)引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎?(2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?(3)這次拼音寶寶不見了，還認識嗎?(讀老師手中的動物卡片)四、感悟方法，培養(yǎng)能力(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經會認讀這些動物名字了，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：這些字都是蟲，是昆蟲。(1)檢查：你都畫出了哪個詞??學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。等你同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給同桌聽，不認識的你可以問問他。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎?還有這么多的同學都想讀，這次我們自己再試一試。三、初讀課文。(書空網)我們來寫一寫，注意寫字姿勢，看，孩子們做的很端正，胸前有一拳的距離。師：誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)教師：誰會結網啊?蜘蛛結的網叫蜘蛛網，以前的人們根據(jù)網的樣子寫出了這樣字，后來又慢慢地演變，就成了現(xiàn)在這個樣子?，F(xiàn)在我們來考考你們，這些詞你們認識嗎?教師出示“展翅飛、結網忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”?？偨Y：這些都是很好的學習方法?？次覀儼嗟男∨笥颜婺芨?，什么都難不倒你們，關于夏天，我們還學過這么一首童謠，我來問你來答，還可以做上動作，可以開始了嗎?(是呀，我們都咧開嘴笑了，夏天多么快樂呀，今天我們還要學習關于夏天的一首兒歌，就是《動物兒歌》板書課題)二、讀兒歌，識生字現(xiàn)在打開課文54頁，我們來讀一讀課文，聽好要求，要讀準字音，讀通句子，如果在讀的過程中有的字你不認識了，怎么辦呢?學生1：可以借助拼音讀準字音。春天過去了就是夏天。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接著展評后，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急著讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。四、教學反思：本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫的美觀。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。分散識字，12個生字的學習分為了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之后學習剩余的7個生字，并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕松識記。意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：一、識字教學《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。動物兒歌教學反思6《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另