【正文】 課 12 個生字， 引導學生觀察字形，交流識記方法。 三、鞏固識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 生再次朗讀兒歌。 觀察課文插圖，在圖中找到六種小動物，用自己的話說一說它們在干什么。 正音后學生再次練習朗讀兒歌，把兒歌讀正確流利。 指名學生分句朗讀兒歌。 二、初讀兒歌，識字學詞 師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢 ?請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧 ! 生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。師根據學生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。 通過觀察和比較，引導學生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁，提高學生識字的能力。 課時安排： 2 課時 第一課時 課時目標 正確、流利地朗讀兒歌。 教學重點： 識字寫字，有節(jié)奏地朗讀兒歌。 理解兒歌內容，了解幾種常見小動物的生活習性。 《動物兒歌》教學反思 11 教學目標 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。 ” 因此，對生字的 `認記要采取多種方式，反復認記。通過說話練習，鼓勵學生運 用課文的句式說句子，讓學生感到 “ 我也能編兒歌 ” ，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生掌握借助形聲字特點識字的方法。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。在上完這節(jié)課，我有以下反思： 采用形聲字構字規(guī)律的方式，讓學生識記、鞏固生字。 在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且左形右聲的形聲字。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀，尤其是里邊的生字，要讀準字音，認清字形。 :課文已經學完了，大家一定收獲了 不少知識，我們一起來看一看。 ，記一記的短語。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢 ?你能把小動物們相應的活動連起來嗎 ? 指名回答。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己說一說圖片上的動物，然后出示句子，結合圖片，理解句子中所說的動物活動。 (動物的 .名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心 記住這些字的字形。 (這樣可以檢測學生對生字的認讀情況 ) ，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。然后在班上交流每個字的識字方法，便于學生記憶生字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。 ) (2)學生在課本上練習書寫 ‘ 迷 ’ 字。接著教師范寫 “ 迷 ”字，邊說邊講解。 (1)重點指導偏旁為 “ 辶 ” 的字。 (3)學生給生字組詞，然后教師呈現(xiàn)詞語。 (間迷造運池歡網 ) (1)指名帶拼音讀生字。 。 (蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛 ) (1)選擇兩到三名學生當 “ 小老師 ” 領讀詞語。 (設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶 ) 。 (2)齊讀會認的生字。 。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了 !這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。 (蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛 ) 。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、圖片激趣，引入課文 。 教學難點： 了解課文的意思，感受文中描繪的景象 。 ，感受文中描繪的景象。 《動物兒歌》教學反思 9 教學目標： 12 個生字，會寫 7 個生字。雖然課文只是幾句簡單的兒歌，但其中可以拓展的內容太多太多。 沒有達到朗讀效果。這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，還能豐富學生的知識，拓寬他們的視野。要提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力是關鍵，因此課堂上的語言訓練是必需的。教材是教學最根本的依托，課前我對于教材地鉆研還是不夠深入，不夠透徹，沒有準確地找到文本的重點和訓練點。 二、問題與重建： 教學目標和教學重點都得以較好完成，教學難點基本突破，但是收尾稍顯倉促，時間安排的不太合理，主要還是本人對于課堂的掌控能力有所欠缺，應該根據課堂教學的 `實際狀況，靈活機動地調整好各個環(huán)節(jié)的用時。 在指導書寫環(huán)節(jié)，帶走字底的字是書寫難點，本課有三個帶走字底的字，教師重點講解其中一個，另外兩個要求學生根據老師的講解，自己去觀察、書寫，這樣不但能培養(yǎng)學生的觀察能力，還能節(jié)省課堂時間。續(xù)編兒歌的設計趣味無限，大大激發(fā)了學生的興趣，而且拓寬了孩子的視野，也激起了探索大自然的興趣！ 重視學生的朗讀，采取多種形式的朗讀使學生熟讀成誦。 拓展延伸，發(fā)散思維。 而且，本課的識字量較大，要認識 12 個字，會寫 7 個字，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。進而促進學生語文能力的提升。 低年級語文教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。 《動物兒歌》教學反思 8 一、自我評價： 本課設計氣氛輕松、活躍， “ 趣 ” 和 “ 樂 ” 貫穿整個學習活動的始終。歸類認識帶有蟲字旁的生字。 兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的 39。 《動物兒歌》教學反思 7 這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。 整節(jié)課幼兒參與度較高，但對于一些語言表達能力強的幼兒來說，可能相對簡單，因此熱情持久度不高，今后，要多考慮這一方面，使所有的幼兒都能積極主動 參與到活動中來。 幼兒在活動中大都能參與進來，甚至能自主地創(chuàng)編一些動作，使整個活動氣氛更加熱烈。 《動物兒歌》教學反思 6 小班幼兒是語言表達初期，教師通過形象的肢體語言引導幼兒強烈的表達欲望，使幼兒在有趣的活動中，知道了不同的 39。 在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發(fā)學生興趣，將游戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到 “ 玩與學 ” 相結合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的 編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的 ..識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。在實際操作中，我做得比較 好的地方有三點： 一、集中識字與隨文識字有機結合。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以 “ 誰在哪里干什么 ” 的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。 《動物兒歌》教學反思 5 《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。 隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)含有 “ 蟲 ”的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點學習識字方法 。 教學反思 本節(jié)課設計著力體現(xiàn) “ 三重 ” ，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。 ) 學生描紅，每字對比書寫兩個。 (2)示范書寫：學生觀察 并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。 ) 教師著重指導 “ 造、迷、運 ” 。 (歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。 ) (3)“ 歡 ” 要注意左邊 “ 又 ” 最后一筆變成了點 。 (小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。 (寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。 (出示課件 ) 觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字 ，說說應該怎樣寫。 小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。 指名邊做動作邊讀課文。 送字回文，齊讀課文。一名學生拿字卡當 “ 小老師 ” ，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“ 小老師 ” 更正并教會。 ) 利用字卡，鞏固生字。組詞語：一網打盡、天羅地網。問：你見過蜘蛛網嗎 ?哪位小畫家來畫一畫 ?指名畫 “ 一張網 ” 。學習 “ 網 ” 。 C、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。如 “ 糧 ” 和米有關，所以是 “ 米 ” 加個 “ 良 ” 。學習 “ 造、食、糧 ” 。 C、讀兒歌，學生做動作表演 “ 展翅飛 ” 。如 “ 迷 ” 可以猜字謎 “ 螞蟻搬走大米 ” 。學習 “ 迷 ” 和 “ 藏 ” 。 (出示課件 ) 分句朗讀，畫出生字。 學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。 (2)編字歌。 ) 組織學生展開識記生字的游戲。 (這些漢字都含是 “ 蟲 ” ，表示屬于昆蟲類，與動物有關。 (出示課件 ) (1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。 教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。 過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏