【正文】 聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。本節(jié)課設計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導，真正引導學生在情境中識字，在快樂活動中識字。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。第二篇：《動物兒歌》教學反思《動物兒歌》教學反思《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置后，順道把表示地方的詞卡貼到動物后面，再追問:這些小動物在這些地方干什么？指名上臺把干什么的詞卡貼到對應的句子里，貼正確后就是課文內(nèi)容，最后指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調(diào)動起學生學習的興趣。根據(jù)這一要求，本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字，從結構、筆順處指導范寫，并自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構，要一邊指導一邊示范。三、寫字教學新課標要求，在每節(jié)課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網(wǎng)絡培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。這樣每次讀書都有要求，一節(jié)課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕松多了！在讀的時候所采用的方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從范讀開始，除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。二、讀書教學一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。對于6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中，設計的都是以詞語形式出現(xiàn)的，之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的，所以這6個字在本節(jié)課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點后，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字，然后把右邊的字變?yōu)樗{色，并用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：一、識字教學《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。動物兒歌教學反思15《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面?！秳游飪焊琛肥且皇壮錆M童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學習效果顯著。整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反復朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。進而促進學生語文能力的提升。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。動物兒歌教學反思13本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。完成之后再一起讀一讀。)，學習課文。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。三、朗讀課文，歸納總結，以開火車的形式逐句讀課文。(4)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。(3)學生自學“運、造”兩個字。(這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的“米”字，要注意最后一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。出示“迷”字，學生先觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(中間迷路造房子運走水池歡樂結網(wǎng))(4)齊讀詞語。(2)去拼音開火車讀生字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。(2)“開火車”讀詞語。下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞?學生先自己組詞，然后教師出示詞語。(3)去拼音男女生賽讀。(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎么樣?我認為……)。，然后同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。二、初讀課文，學習生字，學生在文中畫出生字。，引入課文。邊呈現(xiàn)學生邊說動物名稱。朗讀課文。教學重點：會認12個生字，會寫7個生字。、流利地朗讀課文。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學不足：雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。其實，只要同學們多觀察、多探索，就一定會在奇妙的動物世界里發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。(4)指名學生交流自己創(chuàng)編的兒歌，教師適當指導完善。(2)師引導學生發(fā)現(xiàn)文中句子的特點：(什么動物)(在什么地方)(做什么)。(1)師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。在學生介紹得過程中，要引導臺下的學生認真傾聽，說說自己是根據(jù)什么信息猜出來的。指名生上臺做小動物的自我介紹，師生共同點評，引導學生可以從小動物的外形、生活特點方面進行介紹。師介紹游戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據(jù)什么猜出來的。(3)指名學生讀，全班齊讀。(1)生再次自由朗讀整首兒歌。(5)全班齊讀第3句。蜘蛛忙著吐絲結網(wǎng)，吃掉撞進網(wǎng)里的小蟲子。(3)指名學生結合文中句子、課文插圖、自己的生活經(jīng)驗，說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。(1)指名學生朗讀第3句。(5)全班齊讀第2句。(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。(2)指名學生交流，引導學生結合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思：蚯蚓生活在黑暗的泥土里，它們松動泥土，挖地道，就好像在地下蓋了一座房子。學習第2句。師鼓勵學生結合兒歌中的句子展開想象：說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣，在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣?心情如何?好像在說著什么?指名學生交流，師給予充分的鼓勵和肯定，并注意規(guī)范學生的語言表達。(3)鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。(1)指名學生朗讀第1句。指名學生朗讀兒歌。教學過程一、檢查復習，激趣導入出示動物詞語卡片，指名學生認讀。理解兒歌內(nèi)容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究熱情。下節(jié)課，我們將繼續(xù)認識這六種小動物，進一步探索大自然的奧秘。生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢?！懊浴弊种械摹懊住弊詈笠还P捺畫變點畫?！俺?、歡”是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。引導學生觀察漢字的結構，指名學生交流：“間、網(wǎng)”是半包圍結構的字，在書寫時先外后內(nèi)。(6)適度拓展：鼓勵學生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。指名學生交流，師小結：這些漢字中除去蟲部，剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。(4)進一步引導學生發(fā)現(xiàn)這12個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。(2)引導學生觀察這12個漢字，發(fā)現(xiàn)這些字在字形上的共同之處和不同之處。引導學生在觀察過程中注意漢字的整體結構，利用熟字加偏旁、形聲字的構字特點來幫助記憶(如：“網(wǎng)”字的字形與網(wǎng)本身的樣子很像，“糧”是食物，所以用米字旁等。師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀本課生字。指名學生交流，在交流的過程中，教師引導學生的語言表達要清楚、完整、通順。指名多生朗讀兒歌，師適當進行范讀指導。在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網(wǎng)，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。指名學生交流六種小動物的名稱，教師根據(jù)學生的交流情況出示詞語卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，指名學生認讀，格局學生的認讀情況強調(diào)并正音：“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翹舌音，正音后再次指名學生認讀。師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!師板書課題，指名學生朗讀課題。教學過程一、互動談話，創(chuàng)設情境師生交流，說說自己在大自然中都見到過哪些小動物，對這些小動物有哪些了解。認識本課的生字，正確美觀地書寫7個漢字。教學難點：激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。在學習的過程中，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調(diào)解這個矛盾。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。知了在樹上唱歌。（培養(yǎng)學生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。，規(guī)范語言，豐富詞匯。五、仿照課文句式說話?！霸鞂m殿、游得歡”。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。三、識記蟲字旁的字，學生總結這些字的特點。（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。，正音。二、初讀課文，在文中鞏固識字。教學過程：一、創(chuàng)設情境，練習說話。“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。教學目標：，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。同時，我采用以多種形式復現(xiàn)的方法來讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字，大大提高了課堂效率。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度。總之，一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。在以后的教學中，需要充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生語言實踐活動。在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。作為識字兒歌，在教學中應該聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。動物兒歌教學反思8《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性。歸類認識帶有蟲字旁的生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。集中識字與隨文識字有機結合?？偨Y：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用