4農村教育發(fā)展的困境及出路探析-文庫吧資料
2024-08-20 08:39本頁面
【正文】 村教育的發(fā)展目標應定位于不斷提高現(xiàn)代化水平，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。農村的義務教育，既不能僅僅以單一的 “ 離農 ” 為目標，因為這種價值取 向實質是為城市服務的，長此以往必然會使城鄉(xiāng)二元結構更加突出和使農村的地位更加邊緣化；同時，農村教育也不能單純地以服務農業(yè)、服務農村的工具性的 “ 為農 ” 為唯一目標，農村教育首先應培養(yǎng)和發(fā)展人的素質，從辦大教育人手，在此基礎上服務于新農村和新型農業(yè)的發(fā) 展，發(fā)揮好育人和服務的雙重功能。因此，農村教育也要圍繞新農村和新型農業(yè)建設的目標來構建其內涵。 當前，我國農村正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)的以農業(yè)為主的農村社區(qū)向多樣化的現(xiàn)代農村社區(qū)的轉型。實現(xiàn)農村教育的現(xiàn)代化，不能完全按照城市教育的發(fā)展模式去辦，而應該有自己的路子。農村高中階段入學率較低，學前教育、特殊教育、繼續(xù)教育等還非常薄弱。隨著農 第 4 頁 共 8 頁 村學校布局調整、農村學校撤點合并，在許多人口大省農村學校還普遍存在學生上學難、 “ 超級大班 ” 等問題。 ，教育教學質量偏低 與城市教師相比，農村教師存在著隊伍結構不合理、骨干教師流失嚴重、教師待遇低、教師缺乏培訓條件和機會等諸多問題。其結果只能是為城市輸送了少數(shù)精英，而對篩選下來的絕大多數(shù)青少年而言，基礎教育并沒有傳授給他們在農村環(huán)境下生存發(fā)展的知識與技能，初中生回家務農的生存能力并不比小學畢業(yè) 生強多少。在新課程倡導的多樣化的教材中，竟然沒有一套是為農村教育教學編寫的，大多數(shù)新教材沒有反映農村和欠發(fā)達地區(qū)的情況，課程內容缺少與農村實際相符 的話語表達及同農村現(xiàn)實相對應的內容，甚至農村與城市使用著同樣的教材。 中學教育定位和結構基本上仍然是單一的普通教育，教育與生產勞動完全脫離，素質教育、創(chuàng)業(yè)教育很難實施，辦學質量和辦學效益都不盡如人意；職業(yè)技術教育在農村教育中仍然是薄弱 第 3 頁 共
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