4農村教育發(fā)展亟待三大突破-文庫吧資料
2024-08-27 04:12本頁面
【正文】 等待的被動局面。 認識誤區(qū)之三。于是乎，人們便在辦學條件和教育 第 3 頁 共 4 頁 質量 之間想象出一條 “ 因果鏈 ” ，其直接的后果是使一些決策者在發(fā)展農村教育的認識上過于關注農村學校的辦學條件和設施設備等 “ 硬件 ” 建設，忽視了 “ 軟件 ” 提升。農村教育發(fā)展相對滯后的根本原因是辦學條件不足，發(fā)展農村教育的當務之急是要加大投入，下大力氣改善農村教育的設施設備。我們需要科學地認識農村教育落后的內在原因，并在此基礎上探索發(fā)展農村教育的新思路。由于政治、經濟、文化等 多種因素的影響， XX 縣區(qū)部分學校率先受惠于這一思路，出現了 “ 馬太效應 ” 式的非常規(guī)發(fā)展，客觀上不斷加大了校際之間的差距。在很長一段時間內，教育發(fā)展采取的是一種以 “ 點 ” 帶 “ 面 ” 的戰(zhàn)略思路，這突出地表現為重點（示范）學校制度，即在教育資源相對匱乏、教育經費相對拮據的情況下，教育行政部門在師資配備、經費劃撥和設備添置等方面向少數優(yōu)質學校傾斜，通過確保這些重點學校的發(fā)展來 “ 示范 ” 或帶動其他學校。 認識誤區(qū)之一。在很大程
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1