【正文】 發(fā)揚(yáng)光大我們的傳統(tǒng)文化，這樣才能做到順乎天地辦教育！這，也正是我們學(xué)校在努力實(shí)踐的辦學(xué)策略。我們站在歷史的門檻來(lái)反思教育，絲毫沒(méi)有否定當(dāng)今教育取得的巨大成就，我們用世界1%的教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)了占世界18%的學(xué)生，國(guó)家要逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全由政府承擔(dān)，盡管任務(wù)十分艱巨，但前途也十分光明。作為人類靈魂工程師，我們要化育靈魂，至善德行，啟迪靈性，升華人生。我所說(shuō)的主體性不僅是指就學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，應(yīng)以學(xué)生為主體，還指就辦好學(xué)校而言，教師隊(duì)伍是主體，概而言之就是師生整體昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和精神力量。素質(zhì)教育的理念那么好，我們?cè)趺慈?shí)踐？我以為，我們要抓住積極主動(dòng)、昂揚(yáng)向上的人的主體性，這是素質(zhì)教育之“魂”。魯迅在寓所，就是一所大學(xué)，“大學(xué)者，非高樓大廈之謂也，大師之謂也”。教育的真正內(nèi)核是精神的培養(yǎng)，而不是外在的服務(wù)條件。由于沒(méi)有人文精神的積淀，他們蒼白無(wú)力，沒(méi)有依托，沒(méi)有內(nèi)涵，只好去讀浮淺無(wú)聊的言情小說(shuō)之類，根本樹(shù)立不起遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷。學(xué)校最反對(duì)兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，一說(shuō)讀經(jīng)，就想起孔乙己，卻不知寫(xiě)《孔乙己》的人讀經(jīng)用功之深。但即使社會(huì)壞了，我們也不能壞，人家頹廢了，我們也不能頹廢。我們能為這些受傷孤兒做點(diǎn)什么呢？我們需要堅(jiān)持提倡的是“事業(yè)心”，是“責(zé)任感”，那些成名成家的老師，那些深受學(xué)生擁戴和家長(zhǎng)歡迎的老師，無(wú)一不具有超乎常人的“愛(ài)心”和“責(zé)任心”。他們一股腦兒把孩子的教育責(zé)任全推給學(xué)校，只在期末看看成績(jī)單，分?jǐn)?shù)好，笑一笑，夸幾句，獎(jiǎng)勵(lì)幾張鈔票?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們?nèi)粵](méi)有教育意識(shí)——吃喝玩樂(lè)，無(wú)所不為，身教全無(wú)。第二孩子并非自己親生，要求老師有父母一樣的心態(tài)，其實(shí)是一種不合人情的苛求與刁難。而那些真正的孤兒就算有慈善機(jī)構(gòu)的照料也極難消除心中的陰影，即使有別人領(lǐng)養(yǎng)而有了后爸后媽，也難以貼心，所以才有“可怕的后娘的拳頭”的說(shuō)法?，F(xiàn)實(shí)的孩子，說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，是處于父母“雙亡”的孤兒狀態(tài)，因?yàn)槎鄶?shù)父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存。三、順乎天地辦教育教育成功的根本條件是刻骨的愛(ài)心和高度的責(zé)任心?！逃瓌t不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也——教學(xué)方法教學(xué)相長(zhǎng)——教學(xué)關(guān)系這些是我們現(xiàn)代教育工作者應(yīng)該信奉的天籟之音。——為學(xué)之道知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！獮閹熤缹W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。聽(tīng)其言而觀其行?！獮槿酥?。三人行，必有我?guī)熝伞Ｈ级笮?。讓我們?lái)聆聽(tīng)一下古人為我們留下的教育“天籟”:有教無(wú)類。順乎天地治國(guó)一定太平，順乎天地辦廠一定興旺，順乎天地治病一定痊愈。而黃帝、老子、莊子、佛陀、耶穌等人則是天地的喉嚨，宇宙的口舌。怎么教都是，怎么教都不是，老師把握不住課堂的玄機(jī)，連看家本領(lǐng)都丟了，老師本末倒置，忘掉了教書(shū)只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教萬(wàn)教教人求真”的真諦，學(xué)生也忘卻了“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的根本！這些就是我們現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀。學(xué)生、家長(zhǎng)不是從自身發(fā)展的需要來(lái)選擇學(xué)校，老師成了“龜兒子”，校長(zhǎng)成了“磨心”！生源之戰(zhàn)何其尷尬！教育教學(xué)——“玄”。學(xué)生逃課，老師的責(zé)任，學(xué)生出走，老師的責(zé)任，學(xué)生摔跤了——地板不平，學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生踢球受傷了——場(chǎng)地不好，學(xué)校的責(zé)任??學(xué)校真是權(quán)力有限，責(zé)任無(wú)限??！招生工作——“窘”。不知從什么時(shí)候起，學(xué)校已不準(zhǔn)組織春游、秋游，班會(huì)活動(dòng)也被擠占，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也不組織，我們的班主任、科任老師已經(jīng)不會(huì)組織活動(dòng)了。主管部門、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)希望老師們不要節(jié)假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成績(jī)，報(bào)效國(guó)家。周六上不上課？早晚自習(xí)上不上？上怎么辦，不上又怎么辦？這些重大問(wèn)題沒(méi)有明確的說(shuō)法。基層的教育管理有點(diǎn)無(wú)所適從，上面的文件堆積如山，根本不考慮基層工作的實(shí)際，布置的多，檢查落實(shí)的少，上報(bào)的材料張口一要，閉口就到，不按規(guī)律辦事，只要擱平作數(shù)。人們對(duì)教育收費(fèi)的不解，對(duì)學(xué)校管理的誤解，對(duì)教育教學(xué)的苛求，作為老師，作為教育工作者，我們?cè)趺疵鎸?duì)？我們不妨來(lái)具體分析一下。然而北京零點(diǎn)公司曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在100種職業(yè)中，教育被列為10大暴力行業(yè)之一。崇尚：自然、真實(shí)、簡(jiǎn)潔、正直、高效、有為。1985年7月畢業(yè)于湖北省麻城師范學(xué)校，同年7月留校工作，1986年7月主動(dòng)請(qǐng)求下鄉(xiāng)支教至今，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終癡心不改。我的上述言辭可能有些犀利，觀點(diǎn)可能有些偏激，那是因?yàn)樗幍奈恢貌煌?、看?wèn)題的角度不同而已，正常得很，而且我們注重在頂層設(shè)計(jì)上的變革，但愿這些很有些逆耳的言論，能引起我們的決策者的重視，能對(duì)我們的農(nóng)村教育工作起到很大的推動(dòng)作用，我們熱切期盼這一天能早日到來(lái)。對(duì)持不同意見(jiàn)者不抓辮子、不扣帽子、不打板子，保持言路通暢，保證我們的工作能長(zhǎng)久、良性的發(fā)展。從實(shí)際的情況來(lái)看，那些起點(diǎn)學(xué)歷很高的教師，他們下到農(nóng)村小學(xué)來(lái)工作，其工作的積極性、責(zé)任心、耐勞、務(wù)實(shí)精神，還真的不如專科及中專學(xué)歷的本地教師呢。除了定向委培進(jìn)人外，還可以就近就便以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基點(diǎn)，鼓勵(lì)有志終身從教者，在取得相應(yīng)的大、中專學(xué)歷和教師資格證后，從他們中擇優(yōu)錄用，經(jīng)崗前培訓(xùn)后簽訂聘用合同，可以補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來(lái)，若在實(shí)際工作中確實(shí)不能勝任教學(xué)工作則予以解聘。1國(guó)家根本不需要從大學(xué)本科型的志愿者中，花大力氣去招錄農(nóng)村小學(xué)教師。這樣做簡(jiǎn)單、實(shí)惠，很多的負(fù)面效應(yīng)就消除了。各個(gè)學(xué)校管理學(xué)生生活的老師紛紛都辭職不干了。學(xué)校把這個(gè)錢讓學(xué)生全額吃完吧，造成了極大的浪費(fèi)（學(xué)生把菜里的肉都丟掉了），也容易造成學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。改革義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐補(bǔ)助的發(fā)放方式。此項(xiàng)惠民政策容易引起學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校間的矛盾，每年的9月是決定是哪個(gè)學(xué)生該享受寄宿生補(bǔ)助的時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)精得很，提前鬧起來(lái)，一旦沒(méi)有得到就引發(fā)對(duì)立情緒。深入聽(tīng)取轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師工作的評(píng)價(jià)，把群眾擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、滿意不滿意作為考核教育工作的重要依據(jù)，并引領(lǐng)和指導(dǎo)今后工作的前進(jìn)方向。改革農(nóng)村學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。有些題仍然偏難、偏怪。農(nóng)村小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以簡(jiǎn)單、實(shí)用、有趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，大膽刪掉教科書(shū)中那些非實(shí)用價(jià)值和晦澀難懂型的課文或內(nèi)容，以及與之配套而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)彎抹角型、鉆牛角尖型的提高題、拓寬題。小學(xué)生不需上早、晚自習(xí)，允許老師布置30分鐘以內(nèi)能完成的簡(jiǎn)單、少量的家庭作業(yè)。教學(xué)時(shí)間的安排：上午4節(jié)，第一節(jié)課為朗讀課，二、三節(jié)課以《語(yǔ)文》或《數(shù)學(xué)》、生活常識(shí)》課為主，第四節(jié)課則以《體育》、《音樂(lè)》、《美術(shù)》、《勞動(dòng)》課為主。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言、故事、生活案例 及小學(xué)生所必須掌握的生活常識(shí)為主，寓教于樂(lè)，淺顯、簡(jiǎn)單、直接、明了、實(shí)用就成，小學(xué)生他們喜愛(ài)就是最好。將小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的管理范圍，可考慮將9年級(jí)五個(gè)程度學(xué)生的學(xué)制縮短一年，變小學(xué)加初級(jí)中學(xué)為四年一貫制學(xué)校，從整體上看，既防止學(xué)生受教育的年限過(guò)長(zhǎng)，又可以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)階段因生源缺乏而造成教育資源出現(xiàn)閑置的問(wèn)題，同時(shí)還能相對(duì)減少教師的總量，在不新增財(cái)力的情況下同樣也可以實(shí)現(xiàn)教師工資收入的絕對(duì)增長(zhǎng)。小學(xué)生則以走讀為主，中餐可以就近就便的撘餐，早去晚歸，因小學(xué)生年齡小、底子薄、活潑好動(dòng)，不適合低年級(jí)階段就住校生活。每校設(shè)幼兒教育、一、二、三、四年級(jí)5個(gè)程度教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)點(diǎn)。為此我經(jīng)過(guò)深思熟慮而設(shè)計(jì)出一套農(nóng)村教育改革發(fā)展的新思路，供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參考，期待著能引起你們的高度重視。也正因?yàn)閷?duì)教育工作的無(wú)比熱愛(ài)和高度責(zé)任心，我們一線教師才會(huì)勇于直言，我們自認(rèn)是很有發(fā)言權(quán)的，也對(duì)改變農(nóng)村未來(lái)的教育面貌信心滿滿。唯如此則進(jìn)、出、用人等方面難題也就迎刃而解了。國(guó)家雖然也看到基層教育陣地這個(gè)短板，也想方設(shè)法的從五湖四海、大專院校招錄志愿者補(bǔ)充教師隊(duì)伍，然而一些諸如陜西小伙子、山西大姑娘的大學(xué)生們憑著一腔熱血背井離鄉(xiāng)、離開(kāi)父母、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的來(lái)到湖北麻城順河山區(qū)從教，他們能安心工作嗎？他們的父母放心得下嗎？中國(guó)人特別的講究“百善孝為先”，他們能有精力、有時(shí)間、有能力去回報(bào)生身父母的養(yǎng)育之恩嗎？這種抓壯丁、拉郎配式的人事安排是人性化的表現(xiàn)嗎？它符合農(nóng)村教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際嗎？從筆者的長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)得知，我們倒覺(jué)得上級(jí)教育主管部門應(yīng)該調(diào)整思路：可以降低準(zhǔn)入門檻，面向基層定向委托培養(yǎng)中專、專科學(xué)歷的師范專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充到基層教師隊(duì)伍中來(lái)，他們的專業(yè)對(duì)口，有志從教，人心思穩(wěn)，又能照料父母，忠孝兩全，豈不美哉、善哉！至于農(nóng)村教育陣地留不留得住人才的問(wèn)題也很好解決：加大對(duì)農(nóng)村基層教師待遇的傾斜力度，從基礎(chǔ)工資、生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、職稱晉升、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等諸多方面賦予比城區(qū)教師更大幅度的傾斜和支持，他們自然會(huì)從內(nèi)心感受到“此間樂(lè)、不思蜀也”，從而達(dá)到安心農(nóng)村教育第一線的目的。農(nóng)村教師的進(jìn)出機(jī)制極其的不合理。湖北的洪湖、羅田等9個(gè)市縣教師紛紛上訪、抗議就很能說(shuō)明問(wèn)題。以我們順河為例加以說(shuō)明：全鎮(zhèn)近400人的教師隊(duì)伍，經(jīng)論資排輩式的桌面打分，最終僅50多人享受每人每月600元的加薪補(bǔ)貼。農(nóng)村的一線教師則普遍認(rèn)為此舉純屬荒唐和亂作為，因?yàn)檫@一政策嚴(yán)重的傷害了農(nóng)村教師的尊嚴(yán)，更加助長(zhǎng)了城區(qū)教師們討價(jià)還價(jià)和不愿下鄉(xiāng)輪崗的歪風(fēng)邪氣。于是那些初出茅廬而專業(yè)并不 d對(duì)口的大學(xué)生走進(jìn)了我們的農(nóng)村小學(xué)，我們就成了同事。然而現(xiàn)行的小學(xué)《科學(xué)》則要求學(xué)生以知識(shí)探究為主，把小學(xué)生當(dāng)大學(xué)生對(duì)待，純屬亂彈琴，這樣的教材是怎么就能通過(guò)國(guó)家教材審定委員會(huì)的審核批準(zhǔn)了呢？《品德與社會(huì)》、《科學(xué)》在我們一線教師眼里，真是廢話連篇、極度的不科學(xué)的呀！農(nóng)村基層教師晉職、晉級(jí)極其的不公平。回憶我們孩提時(shí)代所讀過(guò)的《草原英雄小姐妹》、《半夜雞叫》、《哪吒?jìng)髌妗?、《戴碧榮》、《劉文學(xué)的故事》等圖文并茂式的書(shū)籍，它潛移默化的教育和感染著多少代的孩子??！再如小學(xué)的《科學(xué)》課。加之小學(xué)的英語(yǔ)教師也僅是胡亂拼湊，其自身的基本功都不扎實(shí)，發(fā)音也不準(zhǔn)。而現(xiàn)行的小學(xué)教育課程中像那些后來(lái)才增加進(jìn)去的《英語(yǔ)》課，我們認(rèn)為是完全的沒(méi)有必要。特別是教師隊(duì)伍的數(shù)量龐大以后，國(guó)家財(cái)政新