【正文】 營著美麗的農(nóng)村家鄉(xiāng)。農(nóng)村不能比城市，城市也不能像農(nóng)村，各具特色，各有風(fēng)貌。開國領(lǐng)袖毛澤東曾有句名言：“不進行深入的調(diào)查研究，就看不到問題的本質(zhì)，就沒有發(fā)言權(quán)。憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民及他們后代的熱愛，我一直扎根于條件艱苦的農(nóng)村山區(qū)，可以說三十年的辛勤耕耘，三十年的深情付出，雖無怨無悔，但深感遺憾和有愧2009年5月第五篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見農(nóng)村教育發(fā)展之我見湖北省麻城市順河鎮(zhèn)謝垸小學(xué) 肖銘青我是一位60后教師，上世紀(jì)80年代，以鯉魚躍農(nóng)門的方式跨入教師隊伍。作為基層教育工作者，我們?nèi)绾翁幚怼袄^承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，如何處理“創(chuàng)新”與“復(fù)興”的關(guān)系，真是值得深思。我們的學(xué)生哪怕他考試成績并不出色，只要他在學(xué)校心靈沒有受到傷害，他對未來充滿信心，他以一個開拓者的身份走出校門，那是我們教育的最大成功。要知道，熱愛事業(yè)、無私奉獻、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，責(zé)任心、進取心、孜孜不倦、求真務(wù)實，才是我們深深感染學(xué)生的根本?！罢n內(nèi)應(yīng)試，課外素質(zhì)”的認識偏差，教學(xué)中“學(xué)科本位”、“知識本位”的現(xiàn)象，使知識點成了教學(xué)和考試的重點，本來作為一個人發(fā)展的重要基礎(chǔ)與手段的知識，被當(dāng)成了目的，其實對知識的掌握不應(yīng)限制人們的思維和想象，而應(yīng)成為人們認識世界和改造世界的新的基礎(chǔ)。教育應(yīng)該按照兒童的心理和生理發(fā)展規(guī)律來安排課程，所謂“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德”?？鬃釉跇湎拢褪且凰髮W(xué)。學(xué)校的根本任務(wù)是“育人”，我們要“育自強不息的現(xiàn)代中國人”。提起學(xué)生專心致志，就認為是培養(yǎng)書呆子，卻不知道書呆子多已銷聲匿跡，而涌現(xiàn)出了遍地的牌呆子、錢呆子、酒呆子、色呆子、玩呆子、網(wǎng)呆子、名呆子、權(quán)呆子??其流毒之深，危害之烈，萬倍于書呆子。所以我們學(xué)校提倡全校師生課外讀經(jīng)。社會正處在一個轉(zhuǎn)型時期，各種矛盾日益尖銳，人們的思想更加混亂，其根源是人們的精神出了問題。分數(shù)差，打一頓，罵一通，生幾天氣，如此而已，孩子們在家里其實也成了孤兒。束書不觀，自甘淺陋，言教全無。由學(xué)校全權(quán)負責(zé)孩子的教育而父母一概不管，等于由路人負責(zé)嬰兒的照料而父母撒手一邊，稍微一想就會知道這里面的暗傷之大幾乎無可估量！現(xiàn)在孩子們整天住在父母無權(quán)干涉的幼兒園或?qū)W校里，也就等于整天托付給幾乎連后爸后媽都不如的人，豈不成了一校一校的受傷孤兒嗎？孩子們的父母長年累月不在家或被排斥在教育教學(xué)活動之外，就漸漸退化成了只負責(zé)孩子學(xué)費和生活費的“慈善機構(gòu)”。那么我們校長的愛心如何？我們老師的愛心如何？咱捫心自問，比得上后爸后媽，比得上慈善機構(gòu)嗎？無論你多么負責(zé)，無論你多么敬業(yè)，最多只能是“象”對待自己孩子那樣對待學(xué)生，更何況現(xiàn)在的老師第一不是直接受聘于家長，他不必那么盡心盡力為家長負責(zé)。特別是農(nóng)村留守孩子，更是缺少父母的關(guān)懷。而這種愛心和責(zé)任心在父母那里天然具備，我們強調(diào)家庭教育，強調(diào)父母是孩子的第一任老師，就是這個道理。我們?nèi)裟苋跁斓刂?，通達萬物之情，我們的教育就會步入她本來的境界，天地精神才是萬物的真正尺度，才能歷經(jīng)千古而不變，泛之四海而皆準(zhǔn)?！獙W(xué)習(xí)興趣志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。敏而好學(xué)，不恥下問。溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不厭，誨人不倦。人無遠慮，必有近憂。己所不欲，勿施于人?！逃?。飲食順乎天地就無疾病，處事順乎天地就無沖突，科學(xué)順乎天地就無后患，教育順乎天地就無流弊。《論語》里說“天將以夫子為木鐸”，莊子也說他“獨與天地精神往來”，所以《論語》，《莊子》等書不是孔子說的，不是莊子說的，而是天地說的，是日月星辰說的，是高山流水說的，是綠葉紅花說的，是你說的，我說的??因為宇宙萬物在最深層次上是渾然一體的，一切經(jīng)典都是這個渾然一體的生命發(fā)出的“天籟”。二、重溫古人的教育思想《四書》《五經(jīng)》《老子》《莊子》《佛經(jīng)》《圣經(jīng)》為什么會萬古不滅？因為她是從一切生命的最深處流露出來的，是天地的語言，宇宙的心聲。第八次課程改革如春潮涌來，新理念、新思想、新方法鋪天蓋地，結(jié)果——教師還是老一套，學(xué)生還是老樣子。生源大戰(zhàn)轟轟烈烈，挖學(xué)生、騙學(xué)生、買學(xué)生、賣學(xué)生的人太普遍！學(xué)生成了某些人謀求小利的砝碼！于是學(xué)生與老師討價還價，老師與校長計較斤兩——用權(quán)利相威脅者有之，用成績相要挾者有之，確因困難相求者有之??八仙過海，各顯神通。單杠、雙杠、鐵餅、標(biāo)槍、手榴彈等體育項目都被迫取消——除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了安全還是安全！同志們認為這樣的學(xué)校是正常的嗎？學(xué)生與老師的糾紛，學(xué)生與學(xué)生的糾紛，甚至學(xué)生與家長的糾紛，出現(xiàn)任何安全事故學(xué)校都有脫不了的干系。你怎么適應(yīng)！校園安全——“懸”。一方面是“規(guī)定”——不準(zhǔn)補課，另一方面有學(xué)生及家長有要求(特別是干部)找老師給孩子補課。一個公認的高三二診考試要一推再推。教育管理——“盲”。盡管我們教育系統(tǒng)也有為救學(xué)生而英勇獻身的江蘇常州小學(xué)教師殷雪梅，有獻身講壇的49歲北大教授孟二冬，有開縣井噴事故中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師群體，甚至汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多舍生為生的教師??但我的感覺是，似乎沒有在多大程度上改變世人對教師的看法，對教育的不滿。完善待遇保障機制，對村小教師重點實施三個傾斜，即在績效工資發(fā)放上傾斜，村小教師績效工資平均水平高出城區(qū)學(xué)校教師；在職稱評定上傾斜，將晉升高級職稱更多的指標(biāo)投向農(nóng)村中小學(xué)；汝南教育事業(yè)正以矯健的步伐邁入新的歷史，邁入輝煌的明天，我希望自己的這些井底之見能夠為汝南教育添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力！第四篇：農(nóng)村教育發(fā)展之我見莊浪縣農(nóng)村教育發(fā)展之我見莊浪縣第二小學(xué)李小濤一、對教育現(xiàn)實的反思教育是最需要以人為本的行業(yè)，因為它的工作對象是萬物之靈的人。建立農(nóng)村教師培訓(xùn)，廣泛開展城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師與對口幫扶村小教師拜師結(jié)對活動，幫助村小教師全面提高業(yè)務(wù)水平。健全完善支教制度，強化政策導(dǎo)向，推進職稱評聘改革，將“具備一年以上村小或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷”作為評選高級職稱必備條件，對支教兩年以上且仍在支教崗位上的教師和從事體音美等學(xué)科教學(xué)的專職教師實行指標(biāo)單列等等。通過健全選聘制度、完善培訓(xùn)制度、建立激勵機制，村小教師存在素質(zhì)不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、人心不穩(wěn)等問題，可以采取以下措施，保證師資力量第一、把新招考教師有意識的向村小補充，并簽訂23年以上的合同，使之不得隨便調(diào)走。真正建立起村小校長選用的長效機制，選好、管好、用好村小校長。校長是學(xué)校的靈魂，抓住了校長就就贏得了村小發(fā)展的主動權(quán)。先進學(xué)校就近與村小結(jié)成對子，幫助村小添置教學(xué)設(shè)備，開展全方位幫扶。維修改造校舍，添置各類教學(xué)設(shè)備。（二）抓好村小教育的建議與措施抓好硬件、資金傾斜改善辦學(xué)條件是推進村小建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，面對村小發(fā)展的落后面貌，積極整合各類項目資金向村小傾斜，加大村小投入力度，以大投入推動大建設(shè)，促進大發(fā)展。村小作為義務(wù)教育的重要組成部分，是我市教育事業(yè)的重要基石。第二、由于受地理位置、人口變化、經(jīng)濟發(fā)展水平及管理體制等多方面因素的影響和制約，村小面臨著辦學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱、課程開設(shè)不齊、生源嚴(yán)重萎縮等諸多難題，在全市教育整體格局中被邊緣化，可以說每一所村小都是薄弱學(xué)校，村小已成為義務(wù)教育發(fā)展的“盲點”和薄弱點。（一）、抓好農(nóng)村村小教育的重要性第一，加強村小建設(shè)是維護老百姓切身利益的根本要求。二、加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，抓好農(nóng)村村小教育。初中、高中公私學(xué)校招生混亂，存在有償招生等混亂局面，互相詆毀，沒有形成教育的合力，對我縣整體的教育局面有負面影響；高中更為混亂。課程改革的研究、課題的研究等才剛剛起步，學(xué)校的辦學(xué)理念還不成熟，學(xué)校的管理機制還不夠全面，校園文化的底蘊不深厚，一系列的軟件問題遏止了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師隊伍發(fā)展的不均衡，教師素質(zhì)的不強直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所謂的“人件”就是指教師隊伍的整體水平和專業(yè)化水平。特別是電教設(shè)備，根本不能滿足師生的需要。歷史欠賬多（1）硬件不很硬?；A(chǔ)教育課程的改革、課題實驗研究，無不都是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。希望從自己比較熟悉的農(nóng)村村小教育入手，提出自己的一點想法。村固定資產(chǎn)120萬，村每年平均收入3800元左右。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產(chǎn)生了很多感想。參考文獻：《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第二篇：農(nóng)村教育之我見2000年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學(xué)工程學(xué)院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐，農(nóng)村教育之我見暑期社會實踐報告。以上所述，伴隨著我的農(nóng)村教育改革之夢。校外，國家有必要針對教師這一特殊人群，制定各種優(yōu)惠政策，如買房補貼、餐飲補貼、醫(yī)療補貼和繼續(xù)教育補貼等等。那么，在教育改革中，教師待遇要如何完善呢？“兵馬未動，糧草先行”是武力革命成功的關(guān)鍵，“安居”是“樂業(yè)”的前提和基礎(chǔ)。關(guān)于教育事業(yè)，是事關(guān)國家命運的服務(wù)性行業(yè)，不以盈利為目的，無利可圖。這些問題的存在，說明教師的工作待遇偏低，有待改善提高。雖然國家對住房公積金、醫(yī)療保險給予一定比例的補助，但是補助額偏低，如遇家庭事故、重病、買房或子女升學(xué)，給教職工生活帶來很大壓力。上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為引導(dǎo)社會﹑家長和學(xué)生正確理解教育政策法規(guī)的主流使者。為什么一個有問題在身的學(xué)生，老師的合理批評教育處方就變成了“實施體罰、變相體罰”呢？那只能說明傳統(tǒng)價值崩潰，社會形態(tài)轉(zhuǎn)移，家庭結(jié)構(gòu)瓦解，沒有敬畏感，沒有責(zé)任感，享受、時尚和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)?shù)赖慕裉?，我們“沒有規(guī)矩，不成方圓”的傳統(tǒng)真理已經(jīng)淡化，什么是教育行為，什么是“體罰”行為，政府要多宣傳，家長要正確理解，配合學(xué)校教育，教師在教育管理中把握好尺度，才不至于怕這怕那，否則 面對我國獨生子女多，視男如龍，視女如鳳的溺愛思想，將給農(nóng)村教育綜合改革帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)局面。面對此種問題，不及時教育就等于變相地放縱。只有這樣，敲詐學(xué)校，威脅教師安全才會解除。以人為本?。W(xué)生是人，老師難道不是人嗎？暫且不說教師心靈的受傷和失意