4農(nóng)村教學點教育信息化困境與出路-文庫吧資料
2024-08-27 04:15本頁面
【正文】 培訓需要國家宏觀調(diào)配，本來按照城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展的分配 方式，配置與培訓應該是互通的、均衡的。盡管所有教學點也配備了僅有的一臺電腦，但是電腦大多數(shù)用在了教學點領(lǐng)導辦公和教師查閱資料方面，與學生的教育信息化學習方式還相差甚遠。我縣的財政收入總體有限，本來教育的投入就不足夠，還要優(yōu)先對縣城學校大力投入。那么造成這種差距的原因又是什么呢。十年前的 2024 年 8 月，《國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出： “ 實施農(nóng)村中小學遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益 ” 。我們需要為這種困境尋找出路。據(jù)筆者調(diào)查，大多的村小和教學點都是在困境中艱難發(fā)展。那么我們現(xiàn)實中，必要的村小和教學點辦好了嗎。劉延東副總理強調(diào)， “ 要加大支持農(nóng)村義務教育的 第 2 頁 共 4 頁 力度，縮小城鄉(xiāng)差距，使農(nóng)村孩子接受公平而有質(zhì)量的義務教育 ” 。 看到這些消息，我感受頗多，作為一名國家級貧困縣偏遠農(nóng)村農(nóng)村教學點上的青年教師，我
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