物理實驗教學多元創(chuàng)新中的幾個關系問題(劉炳升)-文庫吧資料
2025-01-11 23:12本頁面
【正文】 S顯示。實驗并作圖，你能看出合力與分力的關系嗎？ ? （ 2）改變兩個力的大小和方向，重復上述實驗和作圖，可以得到同樣的結論嗎？寫出你的實驗結論。 驗證你的猜想 驗證猜想 ? （ 1）讓兩個力之間互成 120176。 案例：探究求合力的方法 怎樣為學生猜想提供鋪墊？ 探究求合力的方法 ? 1. 教師演示：用 4個砝碼牽引橡皮筋，求兩分力成直角時的合力 ——（右圖）。 ? 推斷型猜想：以一定的經驗事實和已有的理論為基礎，經過邏輯推理，做出一定判斷。 在“形成假說”上下功夫 只要自然科學還在思維著，它的發(fā)展形式就是假說 ——恩格斯 以猜想和假設（假說）為探究的紐帶 ? 不同層次的猜想和假設： ? 猜一猜：隨機猜想。 再猜想和驗證 ? 原來電路中的串聯電阻可能在電池內部，即電池內有電阻存在。 實驗驗證與再討論： ? 測量電源兩端的電壓，驗證了上述猜想。 討論 ? 學生 1： U一定 ， 并聯電阻變小，電流變大；電流變大，為什么燈泡變暗呢？ ? 學生 2： U一定，通過每一個燈泡的電流不變，每個燈泡的亮度應當不變。 ? 這一定勢對學習閉合電路歐姆定律帶來障礙。 ? 過程重于結果，數量級究竟以多大為準？ 打點計時器的數據獲取和處理方法 ? 獲取時間、位移的信息； ? 求平均速度和瞬時速度； ? 求加速度； ? 做有關圖像； ? 尋找或驗證有關運動學和動力學的規(guī)律。 一些不容忽視的技術細節(jié) ? ①如何懸掛單擺的懸線？ ? ②怎樣測量擺長？ ? ③在什么位置開始計時和終止計時，為什么？為什么要測多次全振動的時間？ ? ④各直接測量量對加速度值誤差的影響。 案例：用單擺法測定重力加速度 ? 這是一個傳統的經典實驗，有許多巧妙的思想方法和技術細節(jié)必須通過學生的動手操作而體現出來。 插入物體的現象解釋 ? 插入接地的金屬板，氖管不再發(fā)光， ? 如果插入帶絕緣柄的金屬板（圖）和其他電介質板，氖管仍能起輝，說明它們在電場中被感應或極化，不能對電場起隔離的作用。 C1， Q1 C2， Q2 為什么放電輝光束跟著手走？ ? 當手指在球殼上移動時，好像存在一種“慣性”的記憶。 ? 球殼內的稀薄氣體分子被運動的帶電粒子碰撞電離產生輝光現象， ? 由于氣體密集程度較小，所以輝光總體按電場線的路徑顯示。 課題：輝光球電場的探究 ? 將高頻、高壓電加在輝光球中心電極上，在很短的時間內可以把它當靜電場處理。 自然地引入探究的實驗內容 ? 用多用表探測黑箱中的電路元件和簡單電路。 自然地引入探究的實驗內容 ? 如，探究小燈泡的伏安特性， ? 猜測圖像可能有什么特點， ? 電壓從零開始逐漸升高，在低電壓區(qū)采點密集一些，用什么電路？ ? 畫出圖像，分析圖像特點：低電壓區(qū)，中電壓區(qū)，高電壓區(qū)。 二、物理實驗教學多元化創(chuàng)新 面臨的幾個關系問題 （一）實驗探究的強化 及其與基礎性實驗的關系 加強實驗的探究性是科學課程發(fā)展的必然 ? 上世紀 80年代以前，我們的物理實驗多半是為學習物理知識服務的，探究的缺失是實驗失去了本來應有的生命力， ? 加強實驗的探究性是使實驗向科學本質的回歸，也是激勵學生學習動機和培養(yǎng)創(chuàng)新品質的需要。 ? 經過實驗的訓練，要求學生考慮問題從事實出發(fā)，運用理性思維，靠事實檢驗，不輕信“權威”。 ? 怎么辦？ 技術設計是不斷創(chuàng)新的過程 實驗對培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要作用 （二）培養(yǎng)求實的科學態(tài)度 案例：酒杯加水后音調變高還是變低？ ? 不同的教參有不同的答案，究竟誰對？ ? 問老師， ? 問同學， ? 找書看， ? 問家長， ? 誰是權威？ ? 唯獨沒有試一試。 ? 為什么不能轉動？ ? 怎么辦？ 嘗試 2—思考 ? 去掉線圈的一邊，做一個開口的線框。 ? 沒有換向器，沒有支架和底座。需要為不同的學生提供有利于發(fā)展個性特長的學習平臺。 激發(fā)學生的好奇心和求知欲 ? 今年諾貝爾物理獎得主海姆和肖洛夫給我們的啟示 —好奇， 創(chuàng)新性人才的重要品質。 激發(fā)學生的好奇心和求知欲 ? 好奇是與生俱來的，但不可能自然而然地保持和發(fā)展好奇心。 為什么大圈上的小環(huán)能旋轉不息？ ? 如果讓大圈靜止不動，小環(huán)相對大圈既有轉動，又逐漸下移。 f f?vf? 為什么直桿上的小環(huán)下落加速度減小 ? 小環(huán)內孔徑略大于直桿軸徑，環(huán)面法線與軸線不重合，小環(huán)重力與摩擦力作用使環(huán)既下落又有轉動， ? 若把直桿的圓柱面想象為細密的螺旋形斜面，就可以用類似上面的原理解釋小環(huán)轉下的現象。 ? 將圓環(huán)從豎直狀態(tài)的鐵桿上端釋放，會出現什么樣的情況？ ? 點擊視圖播放：
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