【正文】 作過程，從而真正將實驗落到實處。過去比較多的是單純的知識的傳授，而現(xiàn)在在傳授知識的同時，應(yīng)該著重、著眼在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)【1】。因此在中考、高考中物理實驗的考試應(yīng)要求把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求。第四、改革考試方法，加大實驗的監(jiān)督、考核力度。利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的作用。注重學(xué)生獨立設(shè)計實驗觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)。大力探索改革適應(yīng)新時期形勢的初中物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。此外，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。第二、提高教師自身的素質(zhì)農(nóng)村初中物理教師應(yīng)不斷提高自己的知識水平的實驗教學(xué)能力，使自身具備良好的實驗技能；例如對物理中的疑難實驗進行專題學(xué)習(xí)和研究、改進一些實驗等；教育部門組織力量針對物理實驗方面定期對在職教師進行培訓(xùn)或組織在職教師進修。既要使廣大學(xué)生都樂于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結(jié)論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。從注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并針對存在的問題，從素質(zhì)教育的高度對初中物理實驗教學(xué)進行改革，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略加快實驗教學(xué)改革的步伐，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量。以上幾種實驗教學(xué)問題極大地影響著我校物理教學(xué)質(zhì)量，與教育改革的要求和物理實驗教學(xué)的目的極不相符，與時代發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動手解決課堂上的疑問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。而大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的課外活動只是像放羊一樣讓學(xué)生自由活動，這樣大部分學(xué)生只是玩一玩，或者做一做作業(yè)，沒有參加什么興趣小組，或者說根本沒有什么興趣小組。學(xué)校課外活動的不規(guī)范開展，是限制實驗探究活動的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)致一節(jié)課下來有的學(xué)生沒有動過手，完全是一個看客。實驗探究活動的有效開展是近幾年提出的，因此大部分學(xué)生從小沒有動手的習(xí)慣，沒有探究問題的愛好和欲望，同時個別學(xué)生在做實驗時有許多不良習(xí)慣，教師也沒有注意糾正【2】．因此，教師布置實驗探究任務(wù)希望學(xué)生能自覺主動地進行實驗探究活動，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現(xiàn)象，如何記錄實驗數(shù)據(jù)等等。因此在實際教學(xué)中，大部分教師僅僅是為了趕進度而使學(xué)生草草地完成實驗，在沒有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，探究的效果很不理想。物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來看沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等課多，但是在實際教學(xué)的過程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時間的。實驗探究活動必須要有充足的時間作保證。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，更不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式無論從教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。其二，學(xué)生在實驗中處于被動地位。這一教學(xué)模式又被稱為操作模仿式，這種模式的好處是利于學(xué)生掌握實驗步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的?，F(xiàn)行實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板。而這些工作，卻占去了教師大量的時間和精力。初中物理實驗教學(xué)比起常規(guī)的知識傳授教學(xué)來，更能考察教師課堂的組織和教學(xué)能力。教師在“聽了”、“看了”之后，雖然在思想上有了些震撼，有了些感悟，對新的教學(xué)理念有所認識，但這些感悟和認識，沒有更好的實踐演練做保證，教師又很快地回到了從前舊的教學(xué)模式上，仍以講代替實驗操作。盡管我縣每年暑假都組織教師進行新教材培訓(xùn)，但畢竟活動人數(shù)少、次數(shù)少，培訓(xùn)時間短，像今年培訓(xùn)的主題是“三步四環(huán)節(jié)五課型”教學(xué)模式研討會，每校只能安排一名教師前往學(xué)習(xí)，且培訓(xùn)時間只有三天?？偠灾?，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴重違背了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的理念，教出來的學(xué)生一碰到實物就束手無策，不知道如何動手。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學(xué)生最多只是機械模擬，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。導(dǎo)致教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。首先是教師的思想觀念問題。即使是在其它年級的物理教學(xué)階段，教師也會保證教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練到位，努力打好基本，也會淡漠物理實驗的教學(xué)。各級教育主管部門和學(xué)校都在理性上接受“素質(zhì)教育”的改革，都認識到教育的改革有利于培養(yǎng)新時期人才，但是選拔人才的標(biāo)準沒有從根本上進行改革，“素質(zhì)教育”在學(xué)校實際教學(xué)中很難推行，而成績的高低作為評價學(xué)校教育水平就顯得更有活力。雖然近幾年中考高考試卷都在改革，但是那也只是題目的形式改變了而已。因此考試的形式主要通過筆試檢查學(xué)生對實驗的記憶和理解運用情況?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的矛盾，造成對物理實驗教學(xué)的短視。由于經(jīng)費的原因，新教材安排的實驗活動很多不能開展。且現(xiàn)有的實驗器材損壞嚴重，不少器材缺胳膊少腿，多數(shù)器材老化，使得物理實驗教學(xué)不能有序進行。我縣農(nóng)村中學(xué)占全縣中學(xué)的80%以上，每校設(shè)實驗室一個、實驗器材室一個，且實驗室及實驗儀器配備仍然沒有達到國家三類標(biāo)準。但是物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不樂觀的。關(guān)鍵在于我們每位教師如何去發(fā)現(xiàn)，如何去創(chuàng)新，我們要善于從學(xué)生認識的角度去理解、分析、加工所授教材的內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在物理實驗教學(xué)領(lǐng)域中，掀起一場教學(xué)改革的“風(fēng)暴”，使物理實驗教學(xué)為課堂教學(xué)注入勃勃的生機與活力。用此實驗可代替滬科版8年級物理《液體壓強》這一節(jié)中的《迷你實驗》，替代后的實驗器材易找，便于操作，效果很明顯，成功率高。如右圖：具體方法是：讓學(xué)生在一個透明塑料礦泉水空瓶側(cè)壁的同一豎直線上距底1cm處開始用細針鉆三個孔，孔距可約為23cm，用一條透明膠帶把三個孔封住，在瓶內(nèi)裝滿水后放臵在水槽邊的平臺上，孔面正對水槽，然后把膠帶撕開。如右圖讓學(xué)生用一個開口的透明塑料空礦泉水瓶，倒插入水槽中，讓瓶口沒入水面下，用手擠壓瓶體，使瓶內(nèi)的空氣從瓶口排出一少部分，讓學(xué)生猜想和仔細觀察，松手后，將會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？并思考這是什么原因？學(xué)生將會觀察到，透明塑料瓶內(nèi)的水面逐漸升高，這說明在大氣壓的作用下，把水壓入瓶內(nèi)了，讓學(xué)生思考，日常生活中還有哪些實例與此原理相同呢？從而介紹用自來水鋼筆吸墨水，農(nóng)村中常用的壓井提水等都是用相同的原理工作的。原實驗中要把鐵皮罐中的水放在火上燒開，既不方便也不安全，又耗時，不易找到能把罐口蓋緊的鐵皮罐，實現(xiàn)這個實驗很困難，改進創(chuàng)新后的實驗既安全、省時、方便，又可讓學(xué)生親自參與實驗活動，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。把塑料瓶壓變形了，當(dāng)把瓶蓋打開，瓶子又基本恢復(fù)原有的形狀。如圖1在一個透明塑料空礦泉水瓶內(nèi)，小心地灌入約占其容積的十分之一熱水后，迅速地搖動，使瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹，排出一部分空氣，將瓶內(nèi)的水倒盡，立即用瓶蓋將瓶口蓋緊，讓學(xué)生猜想將有什么現(xiàn)象發(fā)生？接著把瓶子放臵在講臺上，過一會兒，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這個塑料瓶的形狀發(fā)生了很大的變化。下面，僅以生活中的透明塑料礦泉水瓶為例，來介紹它在我們初中物理實驗教學(xué)中能進行的實驗探究。，利用身邊隨手可得的物品和材料進行實驗創(chuàng)新。，對教師的考核、對學(xué)生的考試進行改革。組織教師進行多方位、深層次的物理實驗教學(xué)觀念和實驗操作等方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的應(yīng)試教育觀。不但要充分利用現(xiàn)有的實驗器材做好各種實驗，還要鼓勵教師和學(xué)生一道，利用身邊常見材料，通過研創(chuàng)進行實驗教學(xué)，這樣既拉近了物理與現(xiàn)實生活的距離，又是一項創(chuàng)新活動，也是培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明人才的一種具體表現(xiàn)。其次，教師在上實驗（無論演示實驗還是學(xué)生分組實驗）課之前，教師必須親自操作，掌握實驗技巧，分析弄清實驗過程中成敗的關(guān)鍵因素，減小誤差，克服錯誤，排除干擾，提高實驗的成功率。無論是演示實驗還是學(xué)生實驗都要遵循實驗的基本環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不能讓學(xué)生只感到好玩，要讓學(xué)生通過各種探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力。首先，責(zé)任機制中應(yīng)要求每位教師應(yīng)按照新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容，開足開好課標(biāo)中所編排的每個實驗，并做好實驗跟蹤，及時反饋實驗的效果。同時，各校應(yīng)配備具有專業(yè)技術(shù)水平的物理實驗員，并由上級主管部門發(fā)文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學(xué)改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責(zé)、任務(wù)和作用，明確分工，做好協(xié)調(diào)，把日常的物理實驗教學(xué)做好。針對目前我縣農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，可以從以下幾方面加以解決：整改的建議在經(jīng)濟條件允許的情況下，盡可能地給學(xué)校下?lián)苓m當(dāng)?shù)慕?jīng)費，學(xué)校再從日常公用經(jīng)費中拿出一部分，用來健全實驗室。就拿我縣來說，雖然從2002年開始在中考考試中增添了理化試驗操作考試并把它算人升學(xué)的總分，但是效果仍不明顯，教師仍然沿用老的方法：先不管，到考試時想辦法弄到考題再將學(xué)生集中培訓(xùn)。教師講實