【正文】 學生就看到哪里．1．明確觀察目的，做好觀察的思想準備 草率從事是新教師在演示教學中常犯的毛病當學生還沒有思想準備時，演示已經(jīng)結(jié)束，因而達不到演示目的．在演示之前，一定要讓學生明確為什么要做這個實驗，以及打算怎樣進行；出示的儀器應當有所交待，例如，在演示液體內(nèi)部壓強規(guī)律時，應當使學生帶著兩個問題進行觀察：一是液體內(nèi)部壓強與深度的關系；二是液體內(nèi)部在各方向是否都有壓強（特別是向上的壓強）及它們的關系；同時還應使學生在認識U形管壓強計的構(gòu)造及功能的基礎上進行觀察．因為此時學生還不理解U形管壓強計的原理，所以應當用直覺的方法，如在橡皮膜上用手或重物壓，使學生了解U形管兩側(cè)液面高差越大，表示壓強差越大．又如，在自感現(xiàn)象的教學中，觀察接通電路的自感現(xiàn)象，首先必須帶著“如果線圈自身的電流發(fā)生變化，那么線圈自身是否也會產(chǎn)生感生電動勢？”的問題，并認清演示電路的特點，才能把觀察的注意力集中到接通電路瞬間所發(fā)生的現(xiàn)象上．我們曾經(jīng)對20名高一的學生和高二的學生分別進行演示．由于高一的學生還沒有學過法拉第電磁感應定律，正確記錄觀察現(xiàn)象只有75％，而高二學生剛學過電磁感應定律，正確記錄觀察現(xiàn)象的達到了95％，可見，觀察的目的性對于觀察效果起了很重要的作用． 2．突出觀察重點，排除無關因素的干擾例如，通常教材中介紹斷路時自感現(xiàn)象的電路裝置，都選用一只燈泡與電感線圈并聯(lián)的電路．設想按這一裝置進行演示時，學生會看到開關斷開后燈泡并不立即熄滅．但由于時間常數(shù)L/R太小，這種延時現(xiàn)象無法看到．而燈泡突然一閃的現(xiàn)象卻十分明顯，它給學生建立自感的概念帶來困難．如果在開始演示時只給出一個簡單的電感線圈、燈泡、開關與電源的串聯(lián)電路（圖7－9），提出“在斷開開關的瞬間線圈中是否有感生電動勢產(chǎn)生”的問題，然后與學生共同設計實驗電路來驗證感生電動勢的存在．一種簡單的方案就是觀察開關拉斷時閘刀與閘刀座之間的火花放電現(xiàn)象證明感生電動勢的存在；另一種方案就是將示波器或者是高內(nèi)阻的電壓表并聯(lián)在電感線圈兩端，觀察其電壓的變化；還有第三種方案就是將一只氖泡并聯(lián)在線圈兩端，開關接通時氖泡不導通，其電阻為無窮大，可視為它對電路沒有影響，切斷開關時，線圈中的電流迅速減小，原串聯(lián)的燈泡熄滅，而并聯(lián)在線圈兩端的氖泡起輝了，它的起輝電壓比電池電壓要高許多，由此說明感生電動勢的存在．這個實驗還可以在后面的教學中說明日光燈的起輝原理．3．從整體到局部，再從局部到整體，培養(yǎng)觀察思路觀察的全面性是客觀反映事物屬性的前提，應當利用演示實驗培養(yǎng)學生正確的觀察思路．例如，教師常用“圓錐上滾”的實驗來訓練學生的觀察力．首先把傾斜軌道展示在學生跟前，傾斜軌道的表面特征給學生造成假象．把雙錐旋轉(zhuǎn)體放在軌道的中部，學生幾乎毫不例外地預感到旋轉(zhuǎn)體將沿斜面滾下，然而見到的卻是意料之外的現(xiàn)象（如圖7－10所示）．在學生渴望得到解答之際，讓他們從各個方面對儀器觀察，并注意圓錐體與軌道之間的聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)圓錐體在軌道低端的重心位置最高．于是學生在恍然大悟中獲得了觀察方法的啟示．4．縱、橫對比，把握事物特征觀察的深刻性在于透過表面現(xiàn)象抓住象物的本質(zhì)，利用對比觀察是使思維向縱深發(fā)展的很好的方法．在演示實驗中，要引導學生善于察覺條件的差異及產(chǎn)生結(jié)果差異的聯(lián)系．通?？梢圆捎每v向?qū)Ρ?、橫向?qū)Ρ?、正反向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ?，用驗電器和鋅板（或鋁板）等演示光電效應的現(xiàn)象，實驗過程如圖7－11所示．把用砂紙打磨光的鋅板（或鋁板）插在驗電器的導桿上，給鋅板帶上負電荷，可以看見驗電器指針張開；用紫外光（功率較小的醫(yī)用紫外線燈）照射鋅板，驗電器指針即迅速閉合；再給鋅板帶正電，同樣用紫外光照射鋅板，驗電器指針不再閉合；再用白熾燈作光源，照射帶電的鋅板，不見指針張角有何變化．從上述過程可以看出，它是一個邏輯性很強的縱向?qū)Ρ冗^程．由（a）、（b）階段的對比可以看出，驗電器指針閉合不是由于紫外光使空氣電離的原因（雖然有一點影響，但不是主要原因），而是光照射使電子躍出的原因．由（a）（C）階段的對比說明光電子能否躍出與照射光的頻率有關．縱向?qū)Ρ鹊难菔痉椒ㄊ前凑宅F(xiàn)象變化的順序逐步展開的．它能夠使學生較好地把握過程發(fā)展的階段特征，但需要不斷回憶已經(jīng)消逝了的現(xiàn)象．在比較復雜的過程中，可以變部分縱向?qū)Ρ葹闄M向?qū)Ρ?，縱橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合．例如，圖7－12（a）顯示了物體浸入液體前后彈簧秤讀數(shù)的變化，由此可知浮力的大小，在繼續(xù)演示的過程中，保留圖7－12（a）的狀態(tài)，同時用另一個同樣規(guī)格的彈簧秤顯示排開液體的重量，如圖7－12（b）所示，兩者橫向?qū)Ρ?，學生就能清晰地察覺兩者之間的關系．又如在上述接通電路的自感現(xiàn)象的演示中，也采用了電感支路和電阻支路同時橫向?qū)Ρ鹊姆椒?，從而使難于察覺的暫態(tài)差異顯現(xiàn)出來．為了便于學生認識事物的本質(zhì)，常需要用正向和反向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ纾瑸榱苏f明振動產(chǎn)生的條件之一是物體必須受到回復力的作用，可以用彈簧振子演示，分析回復力使物體圍繞平衡位置往復運動；還可以用保險絲繞一個彈簧，下掛小球，在事先不告訴學生彈簧材料的情況下，把小球拉伸后釋放．學生驚異地看到小球不發(fā)生往回運動，這時告訴學生彈簧的材料，于是學生們從反面現(xiàn)象加深了振動產(chǎn)生條件的認識．總之，教師在演示教學中，一定要注意使學生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來．用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，使學生逐步認識物理概念、規(guī)律，逐步發(fā)展觀察和思維能力．167。不斷地體嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，學生學好物理的信心就會越來越強．更為重要的是，由此可轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素質(zhì)和志向，這對學生個性的發(fā)展具有重要的意義．3．實驗是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑圖72表示學生在實驗活動中的信息流程．從這個流程可以看出實驗對培養(yǎng)學生各種能力的影響：通過閱讀實驗資料，培養(yǎng)著閱讀、自學能力；通過感覺器官接受形象和數(shù)據(jù)信息，并傳遞到大腦，一方面進行思維加工，一方面輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，以獲取更為廣泛和深入的信息．這個過程可以培養(yǎng)觀察能力和手腦并用的能力；與此同時，在大腦中抽調(diào)出貯存的有關信息，進行更深入的思維加工，從而加強了思維能力的培養(yǎng)；此外，把思維加工的結(jié)果以語言和文字的形式表達出來，又培養(yǎng)著表達能力．由此可知，實驗是一種綜合的能力培養(yǎng)過程． 由于實驗是一種科學的方法，它能夠創(chuàng)造”最確實、最少受干擾”、“保證過程以其純粹形態(tài)進行”的物理環(huán)境，它是理論密切聯(lián)系實際的學習過程，在這個過程中蘊藏著極其活躍的因素，能夠活化學生學到的物理知識，因此，實驗是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑．4．實驗有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風由于實驗本身是一個嚴格的科學過程，要想獲得實驗的成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條，這對培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風十分有益，此外，在實驗過程中也不總是一帆風順的．它以很強的吸引力磨煉學生的意志；加之實驗中存在著辯證唯物主義教育的豐富素材，這對學生科學世界觀的形成起著促進作用．我們不可低估實驗在這方面的作用，從某種意義上說，實驗的這種作用較之于學生掌握一些具體的知識和技能更為重要，對于提高人的素質(zhì)具有很大意義．綜上所述，實驗在完成物理教學的任務中占有非常重要的地位，我們必須從培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的、有個性特征的、全面發(fā)展的人才的高度來充分認識實驗教學的意義，切實改變某些不重視實驗的舊觀念，始終堅持以實驗為基礎的教學方向．167。讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的操作愿望，還可以發(fā)展學生對探索知識和規(guī)律的興趣，進而發(fā)展學生的認識興趣。其次，實驗是一種有目的性的操作行為。例如，讓學生觀察“噴泉”、“煮金魚”等生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現(xiàn)象常常出乎他們意料之外，使他們興趣盎然。如果應用如圖71所示的方法，將有助于學生形成表象，以克服學習中的難點。做一個覆杯實驗或馬德堡半球模擬實驗，大氣壓存在的物理事實就展現(xiàn)在學生眼前，他們對這個概念就易于理解和掌握。運用實驗則可以提供精心選擇的、簡化和純化的素材，它能夠使學生對物理事實獲得明確、具體的認識。通常，從生活中得到的感性材料多來自復雜的運動形態(tài)，力、熱、電、光現(xiàn)象交織在一起，本質(zhì)、非本質(zhì)的因素交融在一起。在學習物理過程中，要形成物理概念和認識物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認識。 物理教學必須以實驗為基礎中學物理教學必須以實驗為基礎。因此改善落后的鄉(xiāng)村中學物理實驗教學現(xiàn)狀迫在眉睫?？梢哉f沒有實驗，就沒有物理學；沒有實驗，就不能使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學知識；沒有實驗，就不能培養(yǎng)學生科學探究的良好習慣。主要培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力、思維能力、分析能力和解決問題的能力。三、改善落后的鄉(xiāng)村中學物理實驗教學的緊迫性物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學?？傊?鄉(xiāng)村中學物理實驗教學目前雖然存在一些實際困難,教師難以組織實驗教學,但隨著政府的不斷投入,教育的狀況不斷改善,加之新教材、新課標的要求,中考實驗題型的改變和教師績效考核方式的轉(zhuǎn)變,教師的教學觀念和方法也將 才會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師演示實驗和學生實驗得到了充分的重視。隨著計算機及其網(wǎng)絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。4．利用多媒體進行模擬實驗過程，改善落后的實驗現(xiàn)狀。接著讓學生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學生容易理解。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。對實驗教學中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。3．教師應鼓勵學生自己大膽做課外小實驗、小制作，達到邊實驗邊學習教學內(nèi)容。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。物理教學過程中，教師在表達形式上的 藝術 美是一個很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。這樣不僅啟發(fā)學習興趣，進而轉(zhuǎn)化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。通過改變和開發(fā)一系列物理實驗，及入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應。首先，教師應該樹立新理念：教師要拋棄應試教育思想的影響,端正教學思想，重視實驗教學杜絕以講代做的實驗教學方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高鄉(xiāng)村中學物理實驗教學質(zhì)量。應制定行之有效的獎勵措施，消除在物理實驗教學與其它主科教學上的區(qū)別，打破學科壁壘。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使鄉(xiāng)村中學物理實驗教學更上一個臺階，應盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。二、改善落后的鄉(xiāng)村中學物理實驗教學的探究1．改革教師績效考核評價方法，推動鄉(xiāng)村中學物理實驗教學向前發(fā)展。面對鄉(xiāng)村中學實驗教學的現(xiàn)狀，如何去較好地去解決這一現(xiàn)狀呢，值得我們思索當然解決這一現(xiàn)狀的方法很多，實驗器材、多媒體的配備和教師的實驗教學水平無疑是很重要的因素。新課程倡導探究學習、合作交流、實驗操作，然而由于學生人數(shù)過多，嚴重影響新課程目標的落實。再則有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠,從而不愿意鉆研實驗教學方法,導致實驗教學方法單一,不能達到預期效果。這主要表現(xiàn)為:認為“做實驗不如講實驗,不如做實驗練習題”考試時又不考學生實驗操作,即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績；有些實驗準備費時,不愿意多用時間去準備。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實驗訓練, 但不善于進行實驗教學,設計實驗的能力得不到提高。3．實驗教師素質(zhì)不專業(yè)。作為實驗教師想應用會遭到學校領導的抱怨，說會把機子用壞等。教學儀器設備陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設，教育教學條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，實驗室不達標，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。往往是以為能考上重點高中為目標，所以，如果花費過多的時間在實驗探究的問題上必將影響學習成績，也容易影響其他學科的學習，因此只要中考方法不變，內(nèi)容又大同小異，教師和學生都必然會只是圍繞知識點，考點轉(zhuǎn)，而不愿意去搞實驗探究，否則消費了時間，教師就只能靠加班加點搞學生的成績了。所以如果沒有新的評價制度，沒有學校領導的大力支持，教師的實驗教學的積極性就成了一句空話。物理新課程是以提高學生的全面素質(zhì)為切入點的，要求學生在學習中進行深入廣泛的實驗探究，為學生今后的發(fā)展帶來深遠的影響。參考文獻：[1] ：河北科學技術出版社，～25.[2] [M].北京：首都師范大學出版社，頁第四篇：對鄉(xiāng)村中學物理實驗教學的幾點看法對鄉(xiāng)村中學物理實驗教學的幾點看法平塘縣油岜中學陸廷和[摘 要] 本文在新課標物理實驗教學標準與當前鄉(xiāng)村中學物理實驗教學現(xiàn)狀之間矛盾加劇的基礎上, 闡述了促進鄉(xiāng)村中學物理實驗教學改革的幾個配套措施,以達到提高學生各種能力的目的。因此，教師是學生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在探究性實驗教學的實踐過程中，教師們對其在物理教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過