【正文】 ，還增強(qiáng)了他們的知識(shí)應(yīng)用的能力?，F(xiàn)在我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來實(shí)現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測定，或?qū)崿F(xiàn)對(duì)幾種形狀磁鐵磁場的測定。如霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的線路基本上都被封在儀器的內(nèi)部，學(xué)生即使沒有掌握 1 2 下實(shí)驗(yàn)及儀器的原理，也一樣可以完成數(shù)據(jù)的測量。修完基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，以體現(xiàn)全面開放的教學(xué)模式的優(yōu)勢。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從科學(xué)性、可靠性、簡便性、準(zhǔn)確性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則出發(fā)，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選取兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)編在一個(gè)專題；也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將分光計(jì)、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個(gè)專題選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以將對(duì)同一物理量的測量作為選題依據(jù)，如電阻的測量可將伏安法、電位差計(jì)法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)很容易做到由此及彼，融會(huì)貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力間的相互遷移。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排。總之，通過讓學(xué)生接觸到不同的物理實(shí)驗(yàn)背景、教師的不同觀點(diǎn)和思想方法，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有很好的作用。要發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)史的創(chuàng)造教育功能，我們?cè)诮虒W(xué)中就要重視實(shí)驗(yàn)史的教育。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測出了電子的荷質(zhì)比。因此，夫蘭克一赫茲實(shí)驗(yàn)就成為玻爾理論的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)。他們對(duì)電子與原子碰撞時(shí)能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)物理實(shí)驗(yàn)除演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)包括物理實(shí)驗(yàn)史教育、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小儀器制作等。這種呆板的、千篇一律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，長期以來，普通物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容缺少更新，教學(xué)方法過于死板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是驗(yàn)證性和測量性的，缺少學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。參考文獻(xiàn): [1][M].北京:學(xué)苑出版社,1999.[2][J].中學(xué)物理,2007(1).[3]劉曉華,[J].中學(xué)物理,2005(3).第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張娟 龍華店中學(xué)一級(jí)教師摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)比,分析實(shí)驗(yàn)效果,可因勢利導(dǎo),讓學(xué)生思考,是否還有其他改進(jìn)方案?這樣可以開拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在證明“大氣壓強(qiáng)存在”的大小試管實(shí)驗(yàn)中,為便于觀察小試管的上升,可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體,并用一端封閉的長玻璃管代替大試管,這樣使現(xiàn)象直觀明顯,便于觀察,使學(xué)生對(duì)大氣壓的存在有較深刻的印象。課本上有些演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計(jì)或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限,效果不夠理想。在物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能,并從不同角度、不同層次采用不同方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,拓寬學(xué)生的思維空間,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些做法在理論上是可行的,但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時(shí),由于杯底和杯壁上還沾有鹽水,所以測得的體積小于杯中原鹽水體積,造成較大誤差。在實(shí)驗(yàn)步驟上,有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入。因此,以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為載體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生得到全面、準(zhǔn)確的結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法,如:“重點(diǎn)觀察法”、“對(duì)比觀察法”、“歸納觀察法”等。進(jìn)一步讓學(xué)生思考:如果接觸面絕對(duì)光滑,小車將怎樣運(yùn)動(dòng)?進(jìn)而推理得出“牛頓第一定律”。沒有對(duì)客觀事物的觀察認(rèn)識(shí)是談不上創(chuàng)新的,所謂觀察就是要指導(dǎo)學(xué)生辨明觀察對(duì)象的主要特征,注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因,并得出結(jié)論。因此,激發(fā)學(xué)生興趣是創(chuàng)新的階梯,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。在教學(xué)過程中,興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一種內(nèi)驅(qū)力。例如,演示氣壓減小液體沸點(diǎn)降低的實(shí)驗(yàn),用澆冷水的方法使停止沸騰的水重新沸騰。通過這些直觀、新奇的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)“大氣壓”產(chǎn)生濃厚興趣。例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí),可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有興趣。它是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接和最持久的內(nèi)部動(dòng)力。多讓學(xué)生用這些課本上未出現(xiàn)的器材做實(shí)驗(yàn),可以開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能,可使學(xué)生思維更活躍、更富有創(chuàng)意,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生利用身邊的材料來做實(shí)驗(yàn),拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。在學(xué)習(xí)了“光的色散”后,可增設(shè)彩虹的形成這一課外實(shí)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)了測力計(jì)的原理后,可以在家里用橡皮筋、幾個(gè)重力已知的棋子、硬紙板、盒蓋自制測力計(jì)。實(shí)驗(yàn)儀器不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)室所配備儀器,應(yīng)經(jīng)常選用身邊的物品并可自制儀器。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也就是說物理的定義、定理、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。下面我就談一下在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法。所以,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。創(chuàng)新能力在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,創(chuàng)新已成為民族振興的關(guān)鍵、國家興旺的基石,它是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的源泉。培養(yǎng)。收稿日期：20140415第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探摘 要:在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑主要有:教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)、實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等。綜上所述，無論是觀察物理現(xiàn)象和模型，還是進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展創(chuàng)新思維，提高技能的有