【正文】 一。在此，我希望物理老師們能注重實驗教學并切實加強實驗教學。但是，要指出的是由于考試升學的壓力，老師只能抓緊時間傳授知識、講解應戰(zhàn)習題，可能沒有那么多的課堂時間進行實驗教學，這是客觀而現實的原因?！娟P鍵詞】物理實驗物理現象 規(guī)律感觀材料 實踐能力 理解記憶【正文】對于初中生，不僅要學習書本上前輩們總結的物理知識，更應該學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的方法，并嘗試應用獲得的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實驗的過程中學生培養(yǎng)了實踐能力，也強化了對知識的理解和記憶。根據教學的側重點去引導學生“爭論”，給學生創(chuàng)設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現自我。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。一般情況下，我們都習慣根據題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。學生可以根據教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養(yǎng)成自學習慣，提高想象力。從各個方面發(fā)揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘學生潛在智慧的有效途徑。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。，開展小組學習讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。“填鴨式”教學只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導學生自己去構建知識網絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。用物理學發(fā)展過程中科學家的典型事例作為情感教育和價值觀教育的切入點，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，從而發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，可以較好地達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進學生情感智慧的發(fā)展。介紹科學家的典型事例，培育學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識，而在于他們的創(chuàng)新人格。設計性物理實驗需要靈活、綜合地運用所學的物理以 及相關學科的知識和技能，還需要學生做好以下工作：1)查閱資料，設計實驗原理和實驗方法；2)根據實驗要求，正確選擇實驗儀器；3)設計獨特的實驗構思；4)獨立進行實驗操作。該項目所涉及的知識面廣，與普通物理光學部分的光的折射、衍射、干涉知識都有一定的聯系，學生可利用所學的知識或所掌握的方法進行設計，如可利用分光計來測定，也可用劈尖或牛頓環(huán)來測定，還可用單色光直接以一定角度照在材料面上，通過測定折射光線的折射角來測定。(2)普通物理和普通物理實驗的知識拓展和應用教學應因材施教，根據我校學生以及實驗室儀器的情況，我們將普通物理學的一些知識設計成實驗項目。要完成這樣的實驗，學生對原理要深刻理解掌握，對實驗中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動手焊接霍耳片的電極引線并設計搭建實驗電路，并通過同學之間或師生之間的討論解決遇到的問題。這很容易養(yǎng)成學生急功近利的思想和不求甚解的學習態(tài)度，并沒有達到我們開設實驗的初衷。近幾年，我們結合本校學生的具體特點和情況，從以下幾方面來確定設計性實驗項目：(1)利用原有的實驗項目某些已經做過的實驗，所用儀器的集成化程度較高，學生雖然做過這些實驗，但他們基本上都是在使用說明書和實驗室給出的操作步驟提示下完成的，對于儀器的結構，他們并不清楚。注重創(chuàng)新演示實驗和設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能教師創(chuàng)新演示實驗，不僅能更好地發(fā)揮實驗的教育功能，促使學生掌握有關學科知識，而且能對學生進行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。如重力加速度的測量實驗，學生可以利用單擺、復擺、可倒擺、自由落體運動、傾斜氣軌等許多實驗方法進行。在編排時，教師可以以專題的形式呈現實驗內容，每個專題確定一個主題，可以從實驗方法的相似性上選題。實驗方法多樣化，活化學生的創(chuàng)新思維目前學生的分組實驗，普遍存在只重視簡單的操作練習，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，不能很好地領會實驗原理和思想方法，因此，必須改革實驗教學的方法?？梢詥l(fā)學生體會實驗思想與設計的精彩之處并提出問題；也可采用演示實驗，引發(fā)學生的好奇心；還可讓學生自己動手，組織與設計實驗，來“表演”某些著名實驗。他們的實驗設計是何等的巧妙，設計思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現??這些實驗史的介紹，不僅向學生展示了科學發(fā)現、技術發(fā)明的過程，而且展示了科學家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。由于他們的工作對原子物理學的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學諾貝爾獎和1906年諾貝爾物理學獎。后來，他們又在同樣的實驗中測得被慢電子激發(fā)的原子返回基態(tài)時輻射的光頻率，發(fā)現這種輻射驗證了玻爾假設的頻率定則。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級激發(fā)到高能級。為了彌補這一不足，我院在物理實驗教學中對實施創(chuàng)新教育進行了不斷的探索，取得了一定的經驗。學生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實驗。在物理實驗教學中，創(chuàng)新教育的提出，一方面是物理教學改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學科的特點與物理實驗的本質所決定的。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；采用多樣化的實驗方法，活化學生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實驗和設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能；介紹科學家的典型事例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學評價激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。作為物理教師應從國家、民族根本利益出發(fā)，不斷更新觀念，創(chuàng)新實踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應新世紀全面發(fā)展的高素質人才。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀需要的是具有強烈創(chuàng)新意識和高度創(chuàng)造力的人才。正確處理好實驗教學中教師講解與學生動手的關系，盡量給學生留有足夠的獨立操作的時間和動手機會，有發(fā)揮個人創(chuàng)造力的空間，而不是被動按照老師要求機械地完成實驗。五、幾點反思新課程理念下的實驗教學對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，提高學生的創(chuàng)新能力具有極其重要和深遠的意義，同時對教師也提出了更高的要求。學生主動參與課外活動既可以鞏固所學的知識，又能提高他們的動手能力、思維創(chuàng)新能力，還能豐富他們的課余生活，拓展他們的知識領域。物理如學習光學知識時可讓學生磨制冰透鏡，自制針孔照相機、