【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)的測定，或?qū)崿F(xiàn)對幾種形狀磁鐵磁場的測定。要完成這樣的實驗，學(xué)生對原理要深刻理解掌握，對實驗中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計搭建實驗電路，并通過同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問題。這不僅使學(xué)生加深了對物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計和實踐，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，還增強了他們的知識應(yīng)用的能力。(2)普通物理和普通物理實驗的知識拓展和應(yīng)用教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實驗室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識設(shè)計成實驗項目。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學(xué)生測出它的折射率。該項目所涉及的知識面廣，與普通物理光學(xué)部分的光的折射、衍射、干涉知識都有一定的聯(lián)系，學(xué)生可利用所學(xué)的知識或所掌握的方法進行設(shè)計，如可利用分光計來測定，也可用劈尖或牛頓環(huán)來測定，還可用單色光直接以一定角度照在材料面上，通過測定折射光線的折射角來測定。這個實驗雖然簡單，但它增強了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也增加了他們對物理的興趣。設(shè)計性物理實驗需要靈活、綜合地運用所學(xué)的物理以 及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生做好以下工作：1)查閱資料，設(shè)計實驗原理和實驗方法；2)根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；3)設(shè)計獨特的實驗構(gòu)思；4)獨立進行實驗操作。因而，大力開展設(shè)計性實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。介紹科學(xué)家的典型事例，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識，而在于他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強對學(xué)生的情感教育，促進學(xué)生情感智慧的發(fā)展。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展史就是一個創(chuàng)新的歷史。用物理學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家的典型事例作為情感教育和價值觀教育的切入點，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強毅力和獻身科學(xué)的奉獻精神，從而發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，可以較好地達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。第三篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 ，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。，開展小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學(xué)生獨立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。，注重考題與生活之間的聯(lián)系在設(shè)置考題時，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實際，考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學(xué)的知識。教師可以在平時的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。“爭論”在進行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機會的同時，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。參考文獻：［1］［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2002（S1）.［2］［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）第四篇：初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實驗的過程中學(xué)生培養(yǎng)了實踐能力，也強化了對知識的理解和記憶。理論和實踐相結(jié)合也完全符合物理教學(xué)的新課程理念，最終受益的也是學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】物理實驗物理現(xiàn)象 規(guī)律感觀材料 實踐能力 理解記憶【正文】對于初中生，不僅要學(xué)習(xí)書本上前輩們總結(jié)的物理知識，更應(yīng)該學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的方法，并嘗試應(yīng)用獲得的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。這就要求物理老師在傳授課本知識的同時加大物理實驗教學(xué)的力度，給學(xué)生提供直接而形象的展示，以此幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，并培養(yǎng)他們的動手實踐