【文章內(nèi)容簡介】 較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。學生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，并在實驗過程中對所得的信息進行仔細篩選，不僅培養(yǎng)了學生的應變能力，還使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。5．利用物理實驗史教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理實驗還應包括物理實驗史教育、課外小實驗、學生小儀器制作等。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，人教版新編教材高中《物理》1至3冊中，對物理學史上著名實驗介紹達20多處。例如：牛頓第一定律的教學,課本一開始就以＂歷史的回顧＂方式介紹了伽利略的理想實驗,這種將有限的實驗事實外推到無限,經(jīng)過抽象思維得出結(jié)論的方法,是對傳統(tǒng)實驗方法的創(chuàng)新；湯姆生利用實驗準確地測出了電子的荷質(zhì)比并發(fā)現(xiàn)了電子，他的實驗設計是何等的巧妙，設計思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實驗介紹，不僅向?qū)W生展示了科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。要發(fā)揮物理學實驗史的創(chuàng)造教育功能,我們在教學中就要重視實驗史的教育,可以啟發(fā)學生通過閱讀體會實驗思想與設計的精彩之處并提出問題；有條件也可采用演示實驗,引發(fā)學生的好奇心；還可讓學生自己動手,組織與設計實驗,來“表演”某些著名實驗。總之，通過物理實驗史的學習，對學生進行德育的滲透以及科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有很好的作用。物理學是一門實驗科學，物理實驗在物理學中占有非常重要的地位，在中學物理教學過程中，不論是演示實驗、分組實驗，還是課后的小實驗。不論是設計性實驗、驗證性實驗、探究性實驗，還是研究性試驗、都是獲取物理材料的重要渠道。從物理學的發(fā)展來說，沒有實驗就沒有物理學的今天。物理實驗能訓練學生的動手動腦能力，加深對物理概念、規(guī)律的理解和掌握。能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，物理教師應具備良好的實驗素質(zhì)，不僅要系統(tǒng)掌握實驗的基本理論，實驗技能和方法，還要通過實驗啟發(fā)、指導學生進行探索，探究物理結(jié)論和規(guī)律，充分利用實驗調(diào)動學生學習物理的積極性、主動性，提高學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性。這也是新課程標準的目的?！緟⒖嘉墨I】：1．張大昌物理教材介紹 人民教育出版社 試教通訊物理專輯 2006/5 2．物理課程標準研制組普通高中物理課程標準（實驗）解讀湖北教育出版社第三篇：淺談高中物理實驗教學與學生能力培養(yǎng)的探究（范文模版）淺談高中物理實驗教學與學生能力培養(yǎng)的探究[論文摘要]:結(jié)合課題研究和自己的教學實踐,本才子畢業(yè)論文闡述：對中學實驗教學與學生能力培養(yǎng)的四點體會。一、變演示實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、采用多種實驗方法,活躍學生思維。三、創(chuàng)設實驗問題,促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。四、應用多媒體進行實驗教學,促進學生觀察能力、思維能力的發(fā)展。[論文關(guān)鍵詞]:實驗教學 實驗方法 探究 能力培養(yǎng)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是以實驗為基礎的。通過實驗教學可培養(yǎng)學生觀察物理實驗現(xiàn)象和分析物理問題的能力,掌握用實驗來探究物理規(guī)律的基本方法,提高思維能力和動手實驗能力,加深對物理概念和規(guī)律的理解。著名物家楊振寧教授特別強調(diào)了“理論物理必須回歸現(xiàn)實”這一“厚實的物理”(即與實踐不可分割的理論物理)的精神。一個物理的理論,最終必須回歸現(xiàn)實,這樣的物理才是有前途的物理。物理學擔負著培養(yǎng)下世紀科技人材的重任,要促進生產(chǎn)力的發(fā)展,必須有許多發(fā)明創(chuàng)造,因此必須讓同學們養(yǎng)成動手動腦,手腦并用的習慣,培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及高度的創(chuàng)造能力。實驗作為一種探究和發(fā)現(xiàn)的學習,在物理教學中應當有其相當獨立的成份。而實驗是高中物理教學的薄弱環(huán)節(jié),改革實驗教學以適應素質(zhì)和創(chuàng)新教育的需求是物理教學中亟待解決的問題。那么如何改進實驗教學呢?2009年5月我主持開展的廈門市海滄區(qū)的重點課題“高中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新”成功結(jié)題,下面結(jié)合課題研究和自己的教學實踐,談談我對中學物理實驗教學與學生能力培養(yǎng)的四點體會。一、變演示實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在以前,課堂演示實驗一般以教師為主體,學生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗,讓學生充分的動腦、動手、動口,發(fā)揮學生的主體作用,從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。比如在“牛頓第二定律”的教學中,先給出器材:課桌上放四根同一型號的試管,二根同一型號的條形磁鐵,兩支同一型號的彈簧秤。不給學生講解儀器的使用、實驗步驟以及如何觀察實驗得出結(jié)論,而是僅告訴學生利用桌面上的器材(可選用)用你所做的實驗回答:(1)力的作用是否是相互的?(2)相互作用力存在什么樣的關(guān)系?讓學生充分發(fā)揮想象力,多角度多途徑地再現(xiàn)定律的形成過程:有的學生將兩根磁棒握在手中,同名極相對或異名極相對?；?qū)筛虐舳挤旁谠嚬苌匣蛘咭桓旁谧烂嫔狭硪粯O放在兩試管上。彈簧秤對拉或手拉彈簧秤等多種實驗得出了“力的作用是相互的”是一個普遍的規(guī)律。如有的學生用兩彈簧秤對拉發(fā)現(xiàn)兩彈簧秤的讀數(shù)不相等,原因是實驗前沒有調(diào)零或?qū)姆绞讲粚σ鸬?。有的學生提出了較好的實驗方法,將兩根條形磁鐵分別放在兩根試管上同名極相對看后退的距離是否相等?？梢妼W生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中既動手又動腦,加深了對知識的理解和運用,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。我們不僅要變演示實驗為探索性實驗,同時不斷探索變敘述性實驗為操作性實驗,變家庭小實驗為課堂操作性實驗。在實驗中抓住現(xiàn)象,揭示本質(zhì)。充分發(fā)揮實驗教學的探索功能。學生通過自行設計方案、動手操作、探索體驗,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。教師再作適當點撥,學習效率會明顯提高,從而促進了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。二、采用多種實驗方法,活躍學生思維我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上,鼓勵學生只要能夠達到實驗目的,不管用什么方法、選用不同的器材、設定不同的實驗步驟進行實驗都可以。在實驗中,學生需要在各種因素中進行取舍,對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中,要有全局觀點,在不同情況下善于應變,培養(yǎng)學生的應變能力,使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。比如:在講完用伏安法測未知電阻實驗后,課后留下一個題目“要測一個末知的電阻,可以有幾種方法呢?器材不限,要求設計的方案要簡單準確高”。之后我收到了學生很多很好的設計方案。有替代法是用已知電阻來代替未知電阻,其電路形式多種多樣,主要是有一個電阻箱。有利用串聯(lián)電路的分壓關(guān)系,利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系。有惠更斯電橋法。有半偏法等,我發(fā)現(xiàn)只要給學生一個表現(xiàn)的舞臺,學生就可以表演得很出色,我們老師要不斷學習當好一名好導演。三、創(chuàng)設實驗問題,促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展“教實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脤嶒灲獭?充分發(fā)揮實驗的教育功能,嘗試用探究的方法進行實驗教學,培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神,這就要求我們教師在實驗中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)代教學方法和教學手段,將多種教學方法進行優(yōu)化組合,用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造和條件。比如講到超重和失重時,取一只廢礦泉水瓶裝滿水,在瓶底部側(cè)面用鐵釘戳穿一個孔,問同學們看到了什么現(xiàn)象?學生答“水從孔中流了下來”,“請同學們再認真觀察,當?shù)V泉水瓶從手中自由落下的過程中還能看到水從孔中流下來嗎?”學生答“沒有水從孔中流出來”從而引出失重和完全失重的概念。“當裝滿水的礦泉水瓶從低處向上加速運動時,同學們又看到了什么現(xiàn)象?”學生答“水從孔中流了出來,而且流速更大了