【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 積極性。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問(wèn)題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在進(jìn)行這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過(guò)程和特征等。如在做 “摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示學(xué)生注意觀察幾點(diǎn)：① 用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。讓學(xué)生在畫圖、識(shí)圖過(guò)程中培養(yǎng)想象能力。課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過(guò)畫圖、識(shí)圖及從圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因?yàn)楦鶕?jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四 2 指）的關(guān)系就十分明確了。學(xué)生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識(shí)，而且是輕松不費(fèi)力的，有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，這有利于開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從某種意義上說(shuō)，各種物理實(shí)驗(yàn)都是一種具體的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的興趣和信心。將物理實(shí)驗(yàn)歸類整理，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，能更靈活有效地運(yùn)用。只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和運(yùn)用。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無(wú)必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識(shí)。因此，在期末的總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類，如可分為以下幾部分： ① 觀察物理現(xiàn)象 ② 儀器的使用 ③ 基本物理量的測(cè)量④ 驗(yàn)證物理規(guī)律（老師可根據(jù)需要以及學(xué)生的水平自行調(diào)整）在學(xué)生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由理論到實(shí)踐，再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而實(shí)驗(yàn)分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拿出來(lái)重新分類，使學(xué)生整體認(rèn)知理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的相互作用關(guān)系，學(xué)會(huì)從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。通過(guò)各種物理實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練培養(yǎng)想象力，參與小實(shí)驗(yàn)小制作提高動(dòng)手操作能力，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師在傳授課本知識(shí)是同時(shí)也應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的能力。第四篇：淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)隨著新課程改革的全面展開，一個(gè)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課程的熱潮正在興起?！坝眯碌慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)造高效課堂?！币殉蔀閺V大教師的共識(shí)在物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是不可或缺。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說(shuō)是運(yùn)用新課程理念教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。我們認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無(wú)法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望?！眴l(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物理的自然變化規(guī)律?？梢越o學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。例如在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)等?？茖W(xué)家們正是從這些最簡(jiǎn)單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性。二、對(duì)學(xué)生提出觀察要求觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來(lái)科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來(lái)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。觀察的認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，很多時(shí)候是稍縱即逝的，只有認(rèn)真、細(xì)致的觀察才能隨時(shí)捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。在實(shí)驗(yàn)觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)。觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。例如凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，同樣是用凸透鏡來(lái)成像，為何物距的變化會(huì)使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實(shí)像之分呢？這些問(wèn)題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動(dòng)腦思考和列表歸納才能準(zhǔn)確回答。所以在觀察之前就必須對(duì)學(xué)生提出：找出凸透