中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的分析(編輯修改稿)
2025-07-12 20:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 論是課堂或課后，教師都應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供參與動手實驗機會?！镜诙A段】實驗研究階段（2014年5月至2015年月） 主要任務(wù)： （1）、進行實驗設(shè)計和探究工作。對前一階段的“理論”進行“實踐”，在實際實驗操作中實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 教師示范，學(xué)生感知探究性實驗 在實驗教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計好探究性實驗報告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計方案—進行實驗—交流討論—歸納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師與學(xué)生共同完成演示實驗。 當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究實驗的同時，邊觀察、邊思考、邊體驗的過程中，學(xué)生感知了化學(xué)探究性實驗的神秘。學(xué)生實驗后感知，原來這些知識可以通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，化學(xué)探究實驗是這樣有趣啊。 學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助 學(xué)生在感知了探究性實驗，學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實驗的愿望后，教師可讓學(xué)生嘗試親自設(shè)計實驗方案，討論交流后動手操作實驗，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α? 由此可見，學(xué)生自主設(shè)計實驗方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)是很重要的。）但在實際教學(xué)中，這樣的課非常地費時間，而且班級間的差異非常大，對教師“掌控”課堂的能力要求很高。可以考慮把一些實驗方案的設(shè)計等內(nèi)容放在課前進行，由學(xué)生“評價小組”評選出幾個最佳方案在上課時供全班同學(xué)討論之后，分組進行對比實驗。教師應(yīng)該精選有代表性的實驗來嘗試教學(xué)。 拓展課外探究實驗 隨著學(xué)生對探究性實驗?zāi)芰Φ闹鸩教岣?，在研究過程中，我們采取了邊學(xué)習(xí)課本中的探究性實驗，邊增加家庭小實驗和對生活中一些化學(xué)現(xiàn)象探究的學(xué)習(xí)，更進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗設(shè)計、分析、操作和創(chuàng)新等能力。 （2）、進行化學(xué)實驗校本教材的編撰工作 根據(jù)實驗情況，以學(xué)校為本，充分考慮學(xué)校的實際，立足于學(xué)校現(xiàn)有的資源和條件，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，遵循九年級學(xué)生的心理特點，在此基礎(chǔ)上制定該年級化學(xué)實驗教育校本課程的內(nèi)容，編撰成冊，并有針對地設(shè)計對完成化學(xué)實驗教學(xué)有輔助作用的錄像、設(shè)計及課件等。 （3）、進行教材使用、課程實施實驗。 選擇“實驗班”，對所編教材進行試用，做好對比工作，本課題的成果更具實際意義。 【第三階段】總結(jié)階段（2015年5月至2015年6月） 采集、整理、分析課題的實踐資料，匯集成果，總結(jié)推廣。 課題研究的具體措施（1）、問題的發(fā)現(xiàn)雖然國家已經(jīng)給我們指出二十一世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、能推動社會發(fā)展和進步的創(chuàng)造性人才，教育改革也正在全國各地廣泛開展。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想仍然制約著教育改革的進程，許多教師沒有明確教學(xué)的目的，在教學(xué)中沒有擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固。特別在城市的薄弱中學(xué)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重；另外學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和實踐能力得不到發(fā)展；教育教學(xué)資源不能充分的利用。教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致城市教育資源的不均衡，學(xué)生生活資源又不能充分挖掘和利用；教學(xué)效果不明顯。課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)效率低下。因此，提出本課題就是要通過本課題的研究探索出一條能適應(yīng)我們薄弱教育教學(xué)改革、充分利用生活資源來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才之路。具體體現(xiàn)在：a、學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)難以落實到全體學(xué)生 我們發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)過程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實驗前已填好實驗報告；實驗過程中忽略一些細微現(xiàn)象與反?，F(xiàn)象，甚至視而不見。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 b、學(xué)生實驗?zāi)康牟幻鞔_
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