【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。目前有的物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力?？傊畬?shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化了。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力葫蘆島市南票區(qū)金星中學(xué) 黃麗娜化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)探究欲望做好演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境初三伊始，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,對(duì)她是即渴望又害怕。如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相關(guān)的科學(xué)，克服畏懼心理，是化學(xué)教師上好第一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此,在緒言課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水火相容”等,一個(gè)個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看得學(xué)生目瞪口呆，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣所在，從而也消除了畏懼的心理。在其后的教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟學(xué)生思維，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)論中去學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識(shí),使學(xué)生不再認(rèn)為那只是一堆枯燥無(wú)味的文字，激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教學(xué)中教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣的制取裝置，得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的一般思路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開(kāi)“裝置展示會(huì)”，并由各組代表介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，再由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)，最后選出一套最合理的實(shí)驗(yàn)裝置并完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中經(jīng)受挫折和磨煉，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和喜悅。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。二、合理安排探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的真諦對(duì)科學(xué)探究的理解不應(yīng)該僅僅停留在探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)層面上。家庭小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與研究、查閱收集資料、討論、制作設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽等都是不同內(nèi)容與形式的探究活動(dòng)。因此，課堂、家庭、社會(huì)都可以成為探究活動(dòng)的場(chǎng)所。而在處理教材的相關(guān)欄目時(shí)，我們也依據(jù)學(xué)生的具體情況提出要求。例如：在“家庭小實(shí)驗(yàn)”中，雞蛋殼與食醋的反應(yīng)、清洗餐具、自制汽水、塑料保鮮膜對(duì)水分蒸發(fā)的影響等，必須完成；對(duì)“調(diào)查與研究”中的內(nèi)容，我們重點(diǎn)放在“我們周?chē)乃Y源的現(xiàn)狀”及“當(dāng)?shù)厥褂没实那闆r”。學(xué)生通過(guò)調(diào)查與研究，寫(xiě)出了“是誰(shuí)在讓女兒河哭泣；千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源等調(diào)查報(bào)告，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的情感。報(bào)告一：是誰(shuí)在讓女兒河哭泣？我們學(xué)校所處的金星鎮(zhèn)位于女兒河畔、烏金塘水庫(kù)的下游。作為葫蘆島市部分居民飲用水源的烏金塘水庫(kù)，位于市區(qū)東北35公里，建于1971年，位于山地峽谷之中，攔蓄女兒河，水面面積12萬(wàn)平方公里，景色優(yōu)美，有“塞外小洞庭”之稱。然而，現(xiàn)在的烏金塘水庫(kù)已風(fēng)光不再，接連的干旱和污染使水庫(kù)水位下降，水質(zhì)不達(dá)標(biāo)，生物銳減。目前環(huán)保部門(mén)已經(jīng)向葫蘆島市政府提出建議，將烏金塘水庫(kù)由飲用水改為工業(yè)用水。是誰(shuí)在讓他們哭泣？對(duì)此我做了一次深入的調(diào)查。?.是鉬礦弄脹飲用水源！據(jù)環(huán)保部門(mén)分析。水庫(kù)中的鉬是從哪來(lái)的呢？據(jù)了解，烏金塘水庫(kù)上游十多公里處，是全國(guó)著名的鉬生產(chǎn)基地蘭家溝鉬礦，而流入烏金塘水庫(kù)的最大河流女兒河的支流流經(jīng)這些鉬礦。據(jù)環(huán)保部門(mén)分析，烏金塘水庫(kù)里的鉬，大多數(shù)來(lái)自鉬選場(chǎng)。??報(bào)告二：千萬(wàn)別再讓農(nóng)藥污染我們的水源地！連山區(qū)金星鎮(zhèn)地處女兒河下游沖積平原，以種植業(yè)為主，是連山區(qū)乃至葫蘆島市無(wú)公害蔬菜的主要產(chǎn)區(qū)之一。由政府出資30多萬(wàn)元進(jìn)行綠色無(wú)公害基地建設(shè)和環(huán)境檢測(cè)。目前，全鎮(zhèn)綠色無(wú)公害基地已經(jīng)發(fā)展到了3萬(wàn)多畝，其中棚菜面積達(dá)5000畝。??所謂的無(wú)公害無(wú)污染綠色蔬菜是指在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，所采用的農(nóng)藥、肥料完全符合國(guó)家規(guī)定的無(wú)公害達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。使用的肥料主要是各種生物有機(jī)肥和農(nóng)家肥等：農(nóng)藥主要選用多菌靈、白菌清等藥效高、污染小的品種。不僅使人們吃上放心的蔬菜，也使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到了最低限度。蔬菜大棚協(xié)會(huì)成立以來(lái)，對(duì)今后棚菜發(fā)展的方向提出了更具體的要求：依靠科技致富，全力打造綠色品牌。我們知道，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、化肥使用不當(dāng)將會(huì)對(duì)水造成嚴(yán)重污染。如果沒(méi)有“使對(duì)環(huán)境的影響達(dá)到最低限度”的意識(shí)，金星的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)不會(huì)也成為我們的污染源呢？三、對(duì)“活動(dòng)與探究”的進(jìn)行處理，形成科學(xué)探究能力我們金星中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，不足以保證每一組探究活動(dòng)都能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。我們選擇了能較系統(tǒng)地體現(xiàn)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如“化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化”、“實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳”、“鎂、鋅、鐵、銅與酸的反應(yīng)”。同時(shí)，又選擇了一些與農(nóng)村學(xué)生近距離的實(shí)驗(yàn)，如“自制指示劑并用它來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性”、“自制葉脈書(shū)簽”、“探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法”等；對(duì)其他的實(shí)驗(yàn)，則以教師演示與學(xué)生參與相結(jié)合的方式完成；對(duì)簡(jiǎn)單的試管中可以進(jìn)行的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”、“氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)”、“溶液酸堿性對(duì)頭發(fā)的影響” 等，我們采取微型化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集藥片的包裝材料，作為點(diǎn)滴板，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。豐富多彩的探究活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)也使學(xué)生收獲了知識(shí)和探究能力。總之，新課程給教師的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該更多的去思考，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成科學(xué)探究能力。第四篇：在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文初中科學(xué)新課程的理念提出：要從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。這就要求科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)必要的新知識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)新課程的要求。接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是兩種重要的學(xué)習(xí)方式，由于過(guò)去主要是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己進(jìn)行的探究活動(dòng)很少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此新課程特別強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓學(xué)生接受和掌握“探究