【正文】 定要重視物理實驗的重要性。因此在物理教學中，尤其在實驗教學中，必須改革實驗教學，充分發(fā)揮學生思維的主體性，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。在多年的教學中我體會到，物理分組實驗是培養(yǎng)學生實踐能力和分析問題、解決問題能力的最好形式，實驗的目的不能只會解相應物理實驗題，要重視獲取知識的過程，達到弄懂實驗目的、獨立完成實驗操作，達到能獨立設計實驗，糾正實驗中存在偏差的能力。從了解實驗原理，準備實驗器材，進行實驗操作，到測出實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果全過程都應充分體現(xiàn)學生在實踐中的主體作用。正確的做法應該是引導學生按照實驗的程序要求，認真分析問題出現(xiàn)的原因，由學生自己動手排除故障解決存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我首先對學生力求完美的出發(fā)點給以理解。多媒體的出現(xiàn)使教學領(lǐng)域產(chǎn)生巨大進步，但物理教學中實驗和演示的作用多媒體課件是無法替代的。是要學生加深對物理規(guī)律和概念的理解。揭示物理現(xiàn)象的物理概念、反映物理過程的物理規(guī)律，是構(gòu)成物理大廈的基石，只有正確掌握物理概念，才能深刻理解物理規(guī)律；反過來，也只有深刻理解物理規(guī)律，才能真正掌握相關(guān)物理概念。物理定律的建立是在實踐中創(chuàng)立的，實驗是物理學首要的檢驗手段。因此，進行物理分組實驗教學時，教師不僅要教學生會做實驗，更要“教給學生一雙沒有束縛的自由的手”。等號右邊22也不用aT，卻用3aT表示。3．嚴謹求實實驗作風的培養(yǎng)能提升學生做人的品質(zhì)、能培養(yǎng)學生探究實驗的精神上分組實驗課，開始操作和獲取數(shù)據(jù)大部分學生都很認真，待到將實驗由動手轉(zhuǎn)為動腦、由操作轉(zhuǎn)為數(shù)據(jù)分析處理時心情急噪，認為實驗一定服從已知的物理規(guī)律，采取數(shù)據(jù)有目的向已有的物理規(guī)律傾斜，使實驗結(jié)論很粗糙。嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度能養(yǎng)成學生誠實的科學態(tài)度和良好的實驗習慣，提高實驗教學的質(zhì)量，提高學生探索2求知的欲望。后將模型帶到學校在鋪上桌布的桌面上進行演示，當用手轉(zhuǎn)動后輪，即把后輪作為主動輪，四個輪子之間的桌布被輪子向外拉緊。知識的探求是無止境的，在學生們基本搞清汽車輪前后驅(qū)動問題后我又提出一個新問題讓學生討論。此時我啟發(fā)學生從大小汽車質(zhì)量分布使重心偏前或偏后不同來考慮。現(xiàn)在中學課本中設計性的物理實驗太少，應當讓學生多做一些設計性的物理實驗。目前學生的分組實驗，普遍存在只重視簡單的操作練習。實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達到不同層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，人教版新編教材高中《物理》1至3冊中，對物理學史上著名實驗介紹達20多處。物理學是一門實驗科學，物理實驗在物理學中占有非常重要的地位，在中學物理教學過程中，不論是演示實驗、分組實驗，還是課后的小實驗。能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學研究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、變演示實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[論文關(guān)鍵詞]:實驗教學 實驗方法 探究 能力培養(yǎng)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是以實驗為基礎(chǔ)的。物理學擔負著培養(yǎng)下世紀科技人材的重任,要促進生產(chǎn)力的發(fā)展,必須有許多發(fā)明創(chuàng)造,因此必須讓同學們養(yǎng)成動手動腦,手腦并用的習慣,培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及高度的創(chuàng)造能力。一、變演示實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在以前,課堂演示實驗一般以教師為主體,學生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；?qū)筛虐舳挤旁谠嚬苌匣蛘咭桓旁谧烂嫔狭硪粯O放在兩試管上?？梢妼W生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中既動手又動腦,加深了對知識的理解和運用,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。學生通過自行設計方案、動手操作、探索體驗,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這就要求學生在即定目標的過程中,要有全局觀點,在不同情況下善于應變,培養(yǎng)學生的應變能力,使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。有利用串聯(lián)電路的分壓關(guān)系,利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系。比如講到超重和失重時,取一只廢礦泉水瓶裝滿水,在瓶底部側(cè)面用鐵釘戳穿一個孔,問同學們看到了什么現(xiàn)象?學生答“水從孔中流了下來”,“請同學們再認真觀察,當?shù)V泉水瓶從手中自由落下的過程中還能看到水從孔中流下來嗎?”學生答“沒有水從孔中流出來”從而引出失重和完全失重的概念。實現(xiàn)從“不理解”“想不通”到“懂了”“想通了”的同化、順應過程,達到形成概念、掌握規(guī)律,并讓學生利用物理知識來解決各種實際問題,完成思維從抽象到具體,促使知識內(nèi)化,實現(xiàn)向能力的最終遷移。節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時間的同時提高了精度。②改變實驗的評價機制,關(guān)注學生的實驗過程,從人的一生是可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā),發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,將實驗評價變?yōu)閷W生自主性學習的有力促進者。本文試從構(gòu)建新的實驗教學模式，有效發(fā)揮學生主體性，激勵學生獨立、自主地學習和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面進行探討。離開了實驗的物理教學只能是“空中樓閣”,因此實驗是物理學中必不可少的重要手段。那么，如何在物理實驗教學中強化學生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？一、改實驗“觀看”為實驗“觀察”觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺，是實驗研究的基礎(chǔ)，演示實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力的最重要途徑。這樣就會把積極思維貫穿于觀察的全過程中，變“看熱鬧”為“看門道”，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力。同時，由于學生對實驗的全程參與，也增強其主體創(chuàng)造的意識，這種效果是單純的演示實驗所難以達到的。四、重視實驗的歸納與總結(jié)學生進入高中掌握的知識更豐富、思維能力更強；因此在高三備考復習時，應該站在更高的角度，對所學過的實驗要加以歸納、總結(jié)。五、開展實驗設計方案評比活動，讓學生施展創(chuàng)造才智教材中有不少關(guān)于實驗問題的“討論”和實驗習題。第五篇：高中物理實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究高中物理實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究山東省龍口第一中學A區(qū) 劉明海摘要：新課標下的物理教材，更充分地體現(xiàn)出以學生為主體的原則。組織和指導學生開展物理實驗探究，對于提高學生學習物理的興趣、開闊知識視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。一、實驗教學難于開展的原因高考指揮棒的因素。在實驗中，可以先讓學生自己動手，通過觀察實驗現(xiàn)象、分析及處理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學生在實驗中先獲得感性認識，再上升到理性認識，比起單純地教師演示、講解的效果，學生對學習物理的興趣更強，對物理規(guī)律的理解也更加深刻。只有在講公開課時才用實驗教學“作秀”。再次、由于考查實驗走過程。這就導致實驗教學開展的難度加大。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是現(xiàn)代所倡導的素質(zhì)教育的核心。利用設計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學中必需要鼓勵學生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問，即便對那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭論一番，使之不成為僵死的教條。初看本題，可能無從下手，因為卷尺測得的長度與砂粒間的動摩擦因數(shù)似乎是風馬牛不相及的兩碼事。由于人的個性差異，有些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲望，有些學生則動手能力不強，有時想自己試著做實驗，又怕做不成功，在實驗中往往處于旁觀者的位臵。無論采取哪種形式和基于何種目的，這些實驗都將極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的動手能力。實踐證明：理論教學在學習物理中是很重要的，但實驗教學是理論學習的重要支柱，由此可見，實驗教學的重要性。這些教師經(jīng)常設計一些實驗，使學生形成正確的、完整的物理概念、物理方法，奠定牢固的知識基礎(chǔ)和物理思維方法