【正文】 養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。之后我收到了學(xué)生很多很好的設(shè)計(jì)方案。有利用串聯(lián)電路的分壓關(guān)系,利用并聯(lián)電路的分流關(guān)系。有半偏法等,我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái),學(xué)生就可以表演得很出色,我們老師要不斷學(xué)習(xí)當(dāng)好一名好導(dǎo)演。比如講到超重和失重時(shí),取一只廢礦泉水瓶裝滿水,在瓶底部側(cè)面用鐵釘戳穿一個(gè)孔,問(wèn)同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象?學(xué)生答“水從孔中流了下來(lái)”,“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察,當(dāng)?shù)V泉水瓶從手中自由落下的過(guò)程中還能看到水從孔中流下來(lái)嗎?”學(xué)生答“沒(méi)有水從孔中流出來(lái)”從而引出失重和完全失重的概念?！庇谑且隽顺氐母拍?。實(shí)現(xiàn)從“不理解”“想不通”到“懂了”“想通了”的同化、順應(yīng)過(guò)程,達(dá)到形成概念、掌握規(guī)律,并讓學(xué)生利用物理知識(shí)來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題,完成思維從抽象到具體,促使知識(shí)內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)向能力的最終遷移。四、應(yīng)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力的發(fā)展信息化時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),在重視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,逐步將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,物理課程中有些實(shí)驗(yàn)如理想實(shí)驗(yàn),在中學(xué)環(huán)境下很難完成,而利用模擬理想狀態(tài),可以很好地展示。節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時(shí)間的同時(shí)提高了精度。物理中還有一些實(shí)驗(yàn)在常規(guī)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法做,在學(xué)習(xí)原子物理中的小粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以利用多媒體電腦制作這類實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫,這為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_(tái),促進(jìn)了學(xué)生觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。②改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制,關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從人的一生是可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā),發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,將實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者。課程改革呼喚創(chuàng)新,新課程要求教師要由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者,而我們物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的開發(fā)與設(shè)計(jì)方面有著廣闊的創(chuàng)新天地。本文試從構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效發(fā)揮學(xué)生主體性，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行探討。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。離開了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)只能是“空中樓閣”,因此實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中必不可少的重要手段。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？一、改實(shí)驗(yàn)“觀看”為實(shí)驗(yàn)“觀察”觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué)，是實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除交代實(shí)驗(yàn)儀器，裝置特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇猓鼞?yīng)向?qū)W生提出觀察的重點(diǎn)和方法，應(yīng)教給學(xué)生“看什么，怎么看”，并且對(duì)每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的觀察程序和內(nèi)容，特別是依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、經(jīng)驗(yàn)和操作技能上的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡(jiǎn)單的“觀看”過(guò)程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣就會(huì)把積極思維貫穿于觀察的全過(guò)程中，變“看熱鬧”為“看門道”，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，將演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性認(rèn)識(shí)，從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程參與，也增強(qiáng)其主體創(chuàng)造的意識(shí)，這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所難以達(dá)到的。因此，對(duì)于那些操作簡(jiǎn)單、耗時(shí)少、易成功、觀察能見度較差的演示實(shí)驗(yàn)而言，很有必要將其改為分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——學(xué)生之間的多向交流，完成探索任務(wù)、增強(qiáng)了創(chuàng)造的體驗(yàn)，其效果一定比只看教師的演示要好得多。四、重視實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)學(xué)生進(jìn)入高中掌握的知識(shí)更豐富、思維能力更強(qiáng)；因此在高三備考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該站在更高的角度，對(duì)所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)要加以歸納、總結(jié)。如“電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量”，可以利用電流表和電壓表測(cè)量、利用電流表和電阻箱測(cè)量、利用電壓表和定值電阻測(cè)量、利用電流表和定值電阻測(cè)量、利用兩只電壓表測(cè)量、利用兩只電流表測(cè)量等方法。五、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生施展創(chuàng)造才智教材中有不少關(guān)于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的“討論”和實(shí)驗(yàn)習(xí)題?？傊?在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,只要有意識(shí)地改實(shí)驗(yàn)“觀看”為實(shí)驗(yàn)“觀察”, 改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn), 重視實(shí)驗(yàn)操作，注重實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)，就能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究山東省龍口第一中學(xué)A區(qū) 劉明海摘要：新課標(biāo)下的物理教材，更充分地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則。關(guān)鍵詞：課程改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 正文: 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，它不僅能幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、開闊知識(shí)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。作為高中物理教師面臨更大的挑戰(zhàn)。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于開展的原因高考指揮棒的因素。結(jié)果導(dǎo)致教師忽視操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)出力的平行四邊形定則，這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先獲得感性認(rèn)識(shí)，再上升到理性認(rèn)識(shí)，比起單純地教師演示、講解的效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣更強(qiáng)，對(duì)物理規(guī)律的理解也更加深刻。很少有教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)大量時(shí)間和精力。只有在講公開課時(shí)才用實(shí)驗(yàn)教學(xué)“作秀”。上級(jí)部門組織多種多樣的活動(dòng)，而涉及到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例很小。再次、由于考查實(shí)驗(yàn)走過(guò)程。師生更加注重的是結(jié)果。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的難度加大。最終導(dǎo)致教師也無(wú)能為力了。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是現(xiàn)代所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心。這就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安排，問(wèn)題的設(shè)臵及解決的辦法等。利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要真正塑造創(chuàng)造型的人才，教師在教學(xué)中必需要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、敢于質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)，即便對(duì)那些已成定論的東西也不妨去重新審視或爭(zhēng)論一番，使之不成為僵死的教條。充分利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。初看本題，可能無(wú)從下手，因?yàn)榫沓邷y(cè)得的長(zhǎng)度與砂粒間的動(dòng)摩擦因數(shù)似乎是風(fēng)馬牛不相及的兩碼事。如圖b，此時(shí)的砂堆不就構(gòu)成一個(gè)“蠢蠢欲動(dòng)”的斜面了嗎？隔離出其表面的任一顆砂粒，不就相當(dāng)于斜面上的一木塊了嗎？ 這樣一來(lái)，通過(guò)θ這個(gè)中間變量即可把動(dòng)摩擦因數(shù)μ的測(cè)量轉(zhuǎn)化為可用卷尺測(cè)量的長(zhǎng)度（圓錐的高h(yuǎn)和周長(zhǎng)l）。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，有些學(xué)生則動(dòng)手能力不強(qiáng)，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕做不成功，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位臵。這樣做不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且能有效地拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間。無(wú)論采取哪種形式和基于何種目的，這些實(shí)驗(yàn)都將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師仍然是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。實(shí)踐證明：理論教學(xué)在學(xué)習(xí)物理中是很重要的，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的重要支柱，由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一般都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成正確的、完整的物理概念、物理方法，奠定牢固的知識(shí)基礎(chǔ)和物理思維方法。所以在新課改下，作為物理教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才