【正文】 通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。課題組研究發(fā)現(xiàn)，較繁重、較難或需要協(xié)作完成的以及由于條件的限制而器材不足的探究任務(wù)宜合作完成。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通，鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，教師要適時(shí)給予啟發(fā)，搭一個(gè)“腳手架”，降低問(wèn)題的臺(tái)階，設(shè)置低一個(gè)層次的探究點(diǎn)或子目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確表達(dá)，幫助學(xué)生流暢表達(dá)，使學(xué)生有信心表達(dá)。但教師也不能放任自流，要及時(shí)調(diào)控，做到收放自如。4．及時(shí)調(diào)控策略——使學(xué)生在探究的氣氛中學(xué)習(xí)教師在思想上應(yīng)明確，教學(xué)調(diào)控，對(duì)于大班制授課，進(jìn)行課內(nèi)“自主探究”的活動(dòng)，使活動(dòng)流向完全朝預(yù)定軌道運(yùn)行，這是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。值得注意的是，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，盡可能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師不要與學(xué)生“搶”問(wèn)題。有些較難的問(wèn)題就得想辦法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問(wèn)題，把大題化小，分步提問(wèn)，引導(dǎo)過(guò)渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要有針對(duì)性和層次性，要針對(duì)學(xué)生在思考過(guò)程中可能碰到的困難，容易出現(xiàn)的差錯(cuò)?；貜?fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3．科學(xué)設(shè)問(wèn)策略——激發(fā)學(xué)生思維的火花探究來(lái)自問(wèn)題，問(wèn)題始于質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。激發(fā)學(xué)生對(duì)電壓的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的水流知識(shí)分析水輪機(jī)工作原因，從而逐步過(guò)渡到電壓的概念建立。另一方面，通過(guò)水位演示裝置，使學(xué)生引起對(duì)水壓現(xiàn)象探究的興趣。如何使學(xué)生確實(shí)相信電壓的存在，是課題引入的關(guān)鍵。探究性物理教學(xué)的導(dǎo)引環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，他就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。2．恰當(dāng)導(dǎo)引策略——激發(fā)學(xué)生的探究興趣當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中，遇到了困難時(shí)，教師除了應(yīng)予以必要的指導(dǎo)外，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。備課中始終滲透著教師自己的科學(xué)思想、科學(xué)觀點(diǎn)，也就是教師要有較強(qiáng)的主體意識(shí)，不被動(dòng)地接受教材的觀點(diǎn)。在課堂上隨著學(xué)生的活動(dòng)流向，還要作適時(shí)調(diào)整，以便激發(fā)學(xué)生“自主探究”的信心，滿足探究時(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在備課方式上，可采用預(yù)先師生討論的基礎(chǔ)上備課。二是從知識(shí)呈現(xiàn)方式的角度，陳述性知識(shí)只能采用部分探究，程序性知識(shí)、策略性知識(shí)采用完整探究。在擬定那些內(nèi)容需要探究時(shí)，應(yīng)明確不是所有內(nèi)容都需要探究，而對(duì)于富有挑戰(zhàn)性的，具有足夠思維量的問(wèn)題，實(shí)施探究性教學(xué)。這是因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，重視在知識(shí)獲得的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，掌握探究方法，提高探究能力。備課的探究思路是：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)內(nèi)容→收集整理相關(guān)信息資料→研究學(xué)生的思維→設(shè)計(jì)問(wèn)題→尋找探究點(diǎn)→設(shè)計(jì)課堂具體探究過(guò)程。同時(shí)在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，因此，必須堅(jiān)持五個(gè)策略，才能確保物理探究性教學(xué)模式操作地科學(xué)性和有效性。物理探究性教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在物理教學(xué)過(guò)程中，要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識(shí)與發(fā)展的主體。為學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)困惑或疑難時(shí)，不能強(qiáng)迫學(xué)生走自己設(shè)計(jì)的“軌道”，而要因勢(shì)利導(dǎo)，不然把“學(xué)生的研究”變?yōu)椤敖處煹难芯俊?，就違背了這一教法的宗旨了。學(xué)生在探索過(guò)程中難免要出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，尋找錯(cuò)誤原因，研究正確的解決辦法。教師只要舍得“主導(dǎo)”，放下師尊，學(xué)生才感到無(wú)壓力，處于平等環(huán)境，才不怕犯錯(cuò)誤受責(zé)，大膽猜想探究，才能積極主動(dòng)地參與討論思考，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。只有“放手”才能完全暴露學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維在廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)。在探索過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別為學(xué)生在階段性活動(dòng)取得成果時(shí)，要予以充分地肯定或表?yè)P(yáng)。課堂探究能否順利進(jìn)行，很大程度上要看有沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（二）教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效促進(jìn)學(xué)生探究的欲望。討論式教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是教學(xué)的背景。在一節(jié)物理課中，如果能同時(shí)做好這四種教學(xué)，就可以說(shuō)是一節(jié)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的好課。創(chuàng)造見(jiàn)，“討論⑶創(chuàng)造：讓學(xué)生對(duì)探究的成果（包括結(jié)論和方法）進(jìn)行應(yīng)用、拓展、創(chuàng)造，使知識(shí)活化?！八膫€(gè)”環(huán)節(jié)：⑴討論：運(yùn)用討論式教學(xué)作為進(jìn)行教學(xué)過(guò)程、探究知識(shí)的手段與背景模式。創(chuàng)造為實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程的教學(xué)，課題組通過(guò)研究，總結(jié)出“討論改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。創(chuàng)造四、研究取得的成果與分析（一）初步建立了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“討論并進(jìn)行物理探究性教學(xué)模式應(yīng)用策略的總結(jié)和歸納。（2003年9月～2004年12月）研究?jī)?nèi)容：確定研究對(duì)象，選擇實(shí)驗(yàn)班，合理分工，明確任務(wù)，進(jìn)行物理探究性教學(xué)模式的初步探索，能初步形成探究式教學(xué)模式的一般操作方法。（3）適當(dāng)選擇2—3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問(wèn)題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。（1）在物理課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式以及實(shí)施的一般策略與方法。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容本課題結(jié)合初中物理新課程改革，它是一個(gè)開(kāi)放性的課程，能給予各類學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間，通過(guò)對(duì)探究性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用策略研究，希望能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）初步探索符合物理學(xué)科特點(diǎn)的“探究——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，并形成探究性教學(xué)模式的具體操作方法和應(yīng)用策略，同時(shí)能將應(yīng)用于物理教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效。我們認(rèn)為，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的氛圍，注意問(wèn)題的提出方式，讓學(xué)生能不受拘束地思考?！薄敖虒W(xué)模式”是一種簡(jiǎn)化的、理論化的教學(xué)范式，一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)模式規(guī)定著教學(xué)策略和教學(xué)方法，居于三者的最高層次，策略、方法的選擇均遵循模式要求。美國(guó)“國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“探究”的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。物理新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。在實(shí)踐中教師應(yīng)不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)，強(qiáng)化課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)覺(jué)醒，真正走進(jìn)新課程。美國(guó)學(xué)者梅里爾在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，使初中物理教學(xué)更符合當(dāng)代初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)，以物學(xué)理，以物懂理，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，這些充分體現(xiàn)了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也正是現(xiàn)代教育思想所倡導(dǎo)的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗟玫教岣摺＃ǘ└淖兞藗鹘y(tǒng)的“教師講演，學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)局面，促進(jìn)了物理教學(xué)方法的改革。我們體會(huì)有以下三點(diǎn)好處：（一）增加了學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。我們通過(guò)試驗(yàn)，把結(jié)構(gòu)體系作了如下調(diào)整：（一）22個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的10個(gè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；（二）145個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的41個(gè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；（三）22個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的8個(gè)和18個(gè)實(shí)驗(yàn)性習(xí)題中的13個(gè)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；（四）新增加了4個(gè)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)體系如下：力學(xué)。聯(lián)單 在進(jìn)行物理教學(xué)方法改革的過(guò)程中，為了大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們的課堂教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。例如，初二采用書(shū)上第105頁(yè)練習(xí)二作為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。（三）備學(xué)生。通過(guò)幾年的努力，師生共自制了46個(gè)項(xiàng)目338件初中物理實(shí)驗(yàn)儀器，不僅滿足了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，而且捉進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：沒(méi)有平底試管，我們用廢舊的平底小藥瓶代替；沒(méi)有彈簧秤，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞；沒(méi)有溢水杯，我們用玻璃杯套上二根橡皮筋代替，等等。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求也不高。因此作為一名物理實(shí)驗(yàn)教師，除了具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思想品質(zhì)外，更應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力！第四篇：_初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文（二）備儀器。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育?？傊?，實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源，所以特別要重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。為此要通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展小制作活動(dòng)。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(2)．鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。（1）自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見(jiàn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。四、創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。（4）提倡和鼓勵(lì)利用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。還可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實(shí)驗(yàn)相扣，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論），讓學(xué)生的思維得到開(kāi)拓。再做一次成功的，或?qū)W生來(lái)做，分析兩次原由。（3）突破思維定勢(shì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在用漏斗吹小球?qū)嶒?yàn)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師可以應(yīng)學(xué)生思維做一次失敗的，看到學(xué)生的反映。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩刑接憜?wèn)題，接受知識(shí)。如何才能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？作為引入的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。三、深入細(xì)致地研究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)新形勢(shì)下，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求我們實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致地研究，分析在實(shí)驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不讓突發(fā)事件影響正常地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛(ài)護(hù)儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品德。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。在操作過(guò)程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實(shí)驗(yàn)的要求作深入細(xì)致的觀察、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的差錯(cuò)。（