初中物理實驗教學(xué)-文庫吧資料
2025-06-13 17:11本頁面
【正文】 觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時觀察的需要。 四、設(shè)計課外小實驗，將知識延伸到課外 第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實驗，當(dāng)觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都已解決。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會一定的認(rèn)識自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 三、學(xué)生探究實驗不可缺少 教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達到實驗?zāi)康模涂梢愿略械膶嶒炇箤W(xué)生感到極大的興趣。 ，節(jié)省時間 演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。使教師與學(xué)生都明確，才能達到預(yù)期的目的。 相信學(xué)生驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。 初中學(xué)生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當(dāng)增加實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。21如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學(xué)生做兩個小實驗。 良好的開端是成功的一半。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認(rèn)實驗的重要性，實驗充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實驗著手，在實驗中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學(xué)家結(jié)果的課。在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實驗作為學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。 的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程?！翱茖W(xué)是實驗的科學(xué)，實驗是科學(xué)的實驗。加強物理實驗教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。倘若實驗失敗了，究竟是設(shè)計上的問題，還是動手操作上的不嚴(yán)謹(jǐn)，只有經(jīng)過反復(fù)思考，反復(fù)實踐，學(xué)生的動手、動腦能力才能逐步提高。 例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時間甚至不同的季節(jié)進行長時間的觀察。 課堂教學(xué)受時間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲望，這給物理教學(xué)帶來了一定的局限性。 例如，學(xué)生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關(guān)、電池夾等，設(shè)計好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲。物理課外實驗集科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學(xué)生分組實驗，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗步驟，自己動手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。 例如，當(dāng)學(xué)生看到自制的潛水艇在水中懸浮、上浮時，就會興趣盎然，于是，有的詢問老師，有的翻閱有關(guān)潛水艇的書籍，了解現(xiàn)代化潛水艇的構(gòu)造和操作過程等等。同時使同學(xué)感受到物理知識的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。要引導(dǎo)同學(xué)善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。 物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。 三、引導(dǎo)同學(xué)積極參與課外實驗 3．教學(xué)中還注意將可轉(zhuǎn)化為運用探究性實驗來進行教學(xué)的實驗內(nèi)容，設(shè)計為探究性實驗。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。首先，教師應(yīng)該具備有新理念。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學(xué)生都有充分的機會作口頭陳述。 要注意發(fā)揮每個學(xué)生在實驗探究中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。 實驗探究一般都是分組進行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作，乙負(fù)責(zé)記錄。我們教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意這方面良好素質(zhì)的形成。 生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識時，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一
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