【正文】 滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實驗、邁克爾遜干涉實驗編在一個專題；也可以依據(jù)實驗儀器的相似程度進行選題，如將分光計、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個專題選擇實驗項目；也可以將對同一物理量的測量作為選題依據(jù)，如電阻的測量可將伏安法、電位差計法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進行專題訓(xùn)練時很容易做到由此及彼，融會貫通，從而衍生出一系列值得進行比較研究的問題，實現(xiàn)知識與能力間的相互遷移。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以結(jié)合實驗室條件對實驗項目進行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排?？傊?，通過讓學(xué)生接觸到不同的物理實驗背景、教師的不同觀點和思想方法，學(xué)習(xí)物理實驗史，對學(xué)生進行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有很好的作用。要發(fā)揮物理學(xué)實驗史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學(xué)中就要重視實驗史的教育。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實驗準(zhǔn)確地測出了電子的荷質(zhì)比。因此，夫蘭克一赫茲實驗就成為玻爾理論的一個重要實驗依據(jù)。他們對電子與原子碰撞時能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑進行物理實驗史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識物理實驗除演示實驗、驗證實驗外，還應(yīng)包括物理實驗史教育、設(shè)計研究性實驗、學(xué)生小儀器制作等。這種呆板的、千篇一律的實驗教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性與積極性，難以激發(fā)他們獨立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，長期以來，普通物理實驗的教學(xué)內(nèi)容缺少更新，教學(xué)方法過于死板，實驗內(nèi)容基本上是驗證性和測量性的，缺少學(xué)生自己進行設(shè)計、研究的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：物理實驗；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，社會對人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因而，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革的重點。該創(chuàng)新型實驗教學(xué)科技創(chuàng)新平臺的搭建,打破了傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)模式,順應(yīng)了現(xiàn)代教育、教學(xué)的發(fā)展要求,對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力,全面提高綜合素質(zhì)水平起到了積極的作用第三篇：物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張娟 龍華店中學(xué)一級教師摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。根據(jù)大學(xué)生科技競賽的要求,我們可以模擬出基于特定工程場景的個性化訓(xùn)練項目,從材料準(zhǔn)備、節(jié)奏控制、戰(zhàn)術(shù)策略、時間把握、心態(tài)調(diào)整五個方面進行訓(xùn)練,模擬比賽和工程實踐中可能出現(xiàn)的場景,對培養(yǎng)我們的應(yīng)變能力,提高我們的科技創(chuàng)新能力以及在大學(xué)生科技競賽中的成績有著重要意義。同時,對提高大學(xué)生智能建筑工程實踐技能大賽水平,培養(yǎng)工科學(xué)生科技創(chuàng)新能力和工程適應(yīng)能力具有重要作用。,有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。、卓越工程師人才培養(yǎng)體系建筑電氣與智能化創(chuàng)新型實驗計劃以學(xué)生為主體,以創(chuàng)新項目實施為主線,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下以學(xué)生特長、興趣為出發(fā)點,注重過程訓(xùn)練和自主設(shè)計,激發(fā)我們的科學(xué)研究興趣,著重培養(yǎng)我們自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過開放實驗室讓部分實驗放入學(xué)生自由時間中完成,不僅可以彌補理論課和實驗課時的限制,也可以更合理地分配教學(xué)資源。開放實驗室的內(nèi)容形式多樣,我們既可以做實驗,也可以討論問題。我們以自主式、合作式、研究式等方式完成各種實踐訓(xùn)練,有效鍛煉了我們的自主實踐能力,增強了團隊合作意識及工作責(zé)任心。實驗室設(shè)備的使用、管理和維護的工作中,改變了通常學(xué)生與實驗室設(shè)備單純的使用與被使用關(guān)系,使我們在自主進行實驗的同時,也是參與到實驗設(shè)備的管理和維護中,這不僅實現(xiàn)了實驗設(shè)備維護的常態(tài)化管理、減輕了實驗室工作人員勞動強度,也提高了學(xué)生自覺維護實驗室設(shè)備的責(zé)任感和自覺性,培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。最后,學(xué)校為學(xué)生開設(shè)各類仿真實驗室,充分運用虛擬實驗技術(shù),把計算機應(yīng)用軟件和實際試驗結(jié)合起來。學(xué)生可以更合理的安排自己的時間,甚至隨時隨地地展開物理實驗學(xué)習(xí)。目前,中國科技大學(xué)開設(shè)多元化的實驗類型,以滿足不同層次學(xué)生的需求,包括公共必修實驗、選修實驗、仿真實驗、遠程網(wǎng)絡(luò)實驗、開放實驗等。例如,在對全校工、商、文科學(xué)生一、二年級所開設(shè)的物理實驗中,已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境物理實驗教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和先進性。學(xué)生需要自己開發(fā)課程來進行深入研究,難度比較大。二、三級物理實驗課程適于理工科學(xué)生對物理學(xué)的進一步學(xué)習(xí)。新型的物理實驗體系強調(diào)教師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,自己設(shè)計和操作實驗。同時,綜合性實驗和設(shè)計性實驗強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一級物理實驗是進行更高級物理實驗的基礎(chǔ)和前提,絮叨得到徹底的貫徹和全面的掌握。(1)基本實驗是普及實驗,能夠滿足理、工、文、商等各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的需求。不同級別的物理實驗代表著實驗技能發(fā)展水平是由低到高不斷進步的。最高級的是科學(xué)小實踐,指在實際中運用所學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。其中基本實驗是最低層次,主要是接受知識的過程,屬于一級基礎(chǔ)物理實驗體系。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達到“事半功倍”的效果。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。（2）指導(dǎo)學(xué)生操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。在學(xué)生分組實驗中，教師要加強主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部