【正文】 前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關鍵詞：創(chuàng)新思維實驗教學改革研究性學習隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。第四篇：淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力實施路徑分析[J]。教育探索，2010（02）。[2]顧建新。高中物理教學的創(chuàng)新研究[J]?？傊?，教師要發(fā)揮出學生的主體作用，使學生能夠積極主動，認真負責地投入學習，要求我們教師必須掌握科學的教育理論，充分地體現出學生的主體地位，千方百計地調動學生學習積極性、主動性，從而激發(fā)出學生的學習興趣。如我有一個學生，高一物理成績平平，但遇到問題總愛提出不同的想法，對此筆者引導該生沿著錯誤的路子走下去，引導他自己分析找出原因，僅半個學期，該生物理成績班級就名列前茅。意大利物理學家伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風吹得左右搖擺，這在別人認為是習以為常的現象，但伽利略卻從中發(fā)現“搖擺等時性”的規(guī)律。三、鼓勵學生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?？傊谖锢韺嶒灲虒W中，要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎，如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。如人教版高一物理課本將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質量的關系”改為學生實驗。感興趣就會不怕艱苦，積極主動去學習，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。不但構建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。實踐證明，這樣一方面使學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?，大大地調動學生學習的主動性和積極性；另一方面也直接培養(yǎng)了學生的實際操作能力，細致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實驗的效果好得多。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。物理學的形成是以實驗為基礎的，而設計探索性實驗可以充分調動學生的學習積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)學生勇于探索、敢于實踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學的精神。因此，教學的最后一個環(huán)節(jié)，我有目的地引導學生將所學知識運用于實踐中，以達到擴展所學知識，發(fā)展創(chuàng)造能力的目的?！?實踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。我們在平時教學中總結出了“設疑、探究、評價、應用”的教學模式。下面談幾點做法：一、引導自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，從而提高教學效率。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學生的創(chuàng)新。精心組織課堂，講究教學策略，激發(fā)學生興趣，誘導學生探究，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是搞好物理教學的先決條件。第三篇：淺談物理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談物理教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學物理教學中培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質教育的關鍵。作為一種教學手段，它能創(chuàng)設一種直觀、生動、愉悅的教學情境，突出重點、突破難點，把學生置于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，從而提高教學效率。低溫技術的突破，使得火箭中用液態(tài)氫作為燃料成為現實，通過學習，學生知道物理知識與科學技術發(fā)展息息相關。例如“噪聲的危害及控制”一節(jié)，讓學生樹立噪聲也是一種污染的意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。課堂練習題、回家作業(yè)題選擇要精：課堂練習、回家作業(yè)是對教學內容的再一次鞏固，學習效果的反饋，不管是課堂練習還是回家的作業(yè)題都要精選，都要分出不同的層次，這不僅能使基礎較薄弱的學生也有信心能獨立完成作業(yè)，基礎好的學生學習有一定的挑戰(zhàn)性，還可以很好地減輕學生的課業(yè)負擔。備教法，采用多種教學方法，提高學生學習興趣。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的整理分類能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神二、精講多練，向課堂45分鐘要效率，減輕學生的課業(yè)負擔，使每一個學生都有收獲充分備課：備教材，熟悉每一節(jié)課教學的重點難點，教材中用什么實例來突破難點，教學過程中用什么問題引領學生學習，生活中有哪些熟悉的現象是這一節(jié)知識的應用等。通過實驗教學，培養(yǎng)學生觀察、分析能力，例如，在觀察水沸騰的實驗時，要明確提出以下觀察目標：開始加熱時杯底和杯壁會出現許多小氣泡，沸騰前這些小氣泡將會怎樣變化？水沸騰時小氣泡將會怎樣變化？水溫變不變？將沸騰的水停止加熱，水是否繼續(xù)沸騰？通過實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。學校的現代化建設為物理實驗配置了很多新的實驗設備，這為學生進行探究實驗提供了有力的保證。第二篇：淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初中物理新課程，要求學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的基礎課程。組織學生參觀科普場館。安排科技活動課程，讓青少年通過實際參與科研來學科學。如：抓住重大科技事件的時機搞科普。學校一方面在硬件上應該加大投入力度，如建立網絡、購買科技教育光盤、書籍、試驗室等設施，為科技教育創(chuàng)造條件?？萍紕?chuàng)新教育缺少社會和家長的參與是不行的。才是未來學生發(fā)展的方向。學校不僅要教育學生，也要促進家長的進步，要利用社會各種資源為學生創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。而青少年科學探究學習活動，則正是實現上述目標的最主要途徑之一。五、依托外界資源條件，鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新競賽我國在基礎教育改革中，新課程標準明確提出“科學學習要以探究為核心”。同時建立專門的科技