【正文】 讀大量理論書籍后，我認為要很好的對小學(xué)生進行美育教育，美術(shù)課的教學(xué)活動，必須認真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素。美術(shù)課的教學(xué)活動就是從小對兒童進行感知美，認識美，了解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操，激發(fā)追求美的欲望，促進他們創(chuàng)造美的能力。參考文獻：[1]吳靈敏；美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]劉葉；小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新精神第三篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)兵團農(nóng)七師125團小學(xué) 付濤美育又稱審美教育或美感教育，它是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀點和鑒賞美，創(chuàng)造美的教育活動。學(xué)生的創(chuàng)新教育是在日常的教學(xué)中通過多種途徑實現(xiàn)的。認識的提高在于加強學(xué)習(xí)，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學(xué)習(xí)。我們在為尋找美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實招良方而積極探索時，應(yīng)當首先認識本學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有什么優(yōu)勢和條件，能做什么，可以做到什么程度，應(yīng)該怎樣把握，并在教學(xué)實踐中去印證我們的認識。但以創(chuàng)新教育觀評價“效果”，它應(yīng)該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神，如此，才能有利學(xué)生的發(fā)展。再如評價美術(shù)學(xué)習(xí)的“效果”，以往只?P注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。除應(yīng)制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關(guān)鍵。學(xué)生親自觀察鳥的形態(tài)、色彩等活動情況，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與生活實踐有機地結(jié)合起來，學(xué)生的創(chuàng)新精神在繪畫中得以實施。又如在教學(xué)《畫鳥》一課時，我告訴學(xué)生說，我們家鄉(xiāng)縣城鼓樓東街兩旁的大樹上，每到晚上就有許多烏鴉在那棲息，大家可以去仔細觀察。大自然的人、物、鳥、蟲；雨、雪、冰、霜等自然現(xiàn)象以及自己學(xué)習(xí)、生活中一些富有情趣的瞬間場面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一種探索自然美、描繪自然美的情趣會油然而生，這種欲望就是每個學(xué)生的創(chuàng)新欲望。小學(xué)美術(shù)教材中有大量的內(nèi)容需要學(xué)生在對大自然的觀賞、概括、提煉和領(lǐng)悟中去掌握。如果把學(xué)生局限在教室內(nèi)和課本里，讓學(xué)生閉門造車，學(xué)生必然思維板滯，缺乏創(chuàng)新意識。三、重視寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)在美術(shù)教學(xué)中，重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生走向自然，走向社會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這樣的個性化設(shè)計在教學(xué)目標上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預(yù)以期達到較好的“創(chuàng)造”效果。課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，都想戴上“魔術(shù)師“的帽子。讓學(xué)生積極參加趣味想象畫活動，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)新見解，表現(xiàn)了一定的想象力和創(chuàng)造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術(shù)師”的良好氛圍。根據(jù)這一心理特征，在美術(shù)教學(xué)中運用合理的手段、恰當?shù)拇胧瑺I造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、營造氛圍，誘發(fā)好奇心好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教育新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：美術(shù)學(xué)科在陶冶學(xué)生性情，塑造學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生動手實踐能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)越性?？梢娫诿佬g(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)漸變構(gòu)成時，我把各班一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)一一貼在黑板上，當一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展現(xiàn)在同學(xué)們面前時，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個箭頭、一棵小樹、一把小傘、幾個圓形或方形居然在同學(xué)手中會變成如此美麗的畫面。漸變是通過基本形或骨格有規(guī)律性的、有秩序的變動，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中、在學(xué)生的創(chuàng)作中，讓學(xué)生一起來評析欣賞自己的作品，會產(chǎn)生更強烈、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進?；拘巍侵敢唤M重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子觀察和認識世界與成人不一樣，他們表現(xiàn)作品中的形、色、空間就有其獨特的創(chuàng)造。如《紙浮雕》一課，學(xué)生就運用了很多生活中的廢舊材料，做出了一個個精美可愛的紙浮雕作品。1）.材料上的開放由于我們學(xué)校和學(xué)生的特點，工藝課在美術(shù)教學(xué)中也占有一定的比例，我們會經(jīng)常鼓勵學(xué)生隨意選擇材料和手法去畫畫，將讓我們的美術(shù)課更顯活力。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了書籍封面設(shè)計多角度、多方位的美。這種新的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。學(xué)生們置身藝術(shù)美的環(huán)境中，不但能愉快地學(xué)到知識技能，受到美的熏陶，而且還能明顯感覺到老師的一種創(chuàng)新精神。這種從課的本身營造出的教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。在上這節(jié)課之前，我把歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品（包括參展、參賽作品），精心制作成了內(nèi)容豐富的課件，教室里所能布置的空間，也都布置了學(xué)生的紙浮雕作品；這樣在視覺上給學(xué)生一種強烈的沖擊力、新鮮感。它要求學(xué)生用紙作為材料，創(chuàng)作出具有凹凸起伏的半立體的藝術(shù)造型。就是要求學(xué)生克服思維定勢，不受習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思路、方式、方法、和原有知識的束縛和影響，充分發(fā)揮想象能力，從不同角度、不同途徑去思考問題答案。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多獨立思考、操作的條件和機會，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，1 引導(dǎo)學(xué)生有意識地參與活動來培養(yǎng)