教育心理學(xué)-復(fù)習(xí)題-文庫(kù)吧資料
2024-08-17 17:06本頁(yè)面
【正文】 （三） 大學(xué)生渴望獨(dú)立和依然依賴的矛盾（四） 大學(xué)生情緒與理智的矛盾（五） 大學(xué)生理想的“我”與現(xiàn)實(shí)的“我”的矛盾（六） 大學(xué)生性生理與性心理的矛盾3. 大學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)（一） 大學(xué)生情緒情感的兩極性（二） 大學(xué)生情緒的穩(wěn)定性和波動(dòng)性（三） 大學(xué)生情緒的豐富性和復(fù)雜性（四） 大學(xué)生情緒的階段性和層次性（五） 愛(ài)情逐漸成為情感體驗(yàn)的重要方面（六） 大學(xué)生高級(jí)情感日趨成熟穩(wěn)定4. 有效地使用懲罰要注意什么？：①要就事論事，使被罰者認(rèn)識(shí)到行為的錯(cuò)誤所在，即要將罰與教育結(jié)合在一起，使受罰者的消極情緒與自己的所作所為聯(lián)系在一起。答題要點(diǎn)：這種說(shuō)法是正確的。再加上上述的內(nèi)容。心理健康的人也可能有心理問(wèn)題。（見(jiàn)P36）9. 心理健康：指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。再加上上述的內(nèi)容。其成員之間的關(guān)系有明顯的情感色彩。再加上上述的內(nèi)容?？碱}形式：智力高的人都具有高創(chuàng)造力 。創(chuàng)造力是知識(shí)、能力、智力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素優(yōu)化構(gòu)成的。對(duì)于較為難一些的任務(wù)，則可以成為其失敗的借口，所以成功動(dòng)機(jī)水平低的人愿意選擇過(guò)難或過(guò)易的任務(wù)。（2） 成就動(dòng)機(jī)水平越低的人越愿意選擇過(guò)難或過(guò)易的任務(wù)？答：這種說(shuō)法是正確的。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)，追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，而成就動(dòng)機(jī)水平越高的人追求成功的傾向越大于避免失敗的動(dòng)機(jī)，所以成功的結(jié)果成為影響其選擇的重要影響因素，這類(lèi)人面對(duì)困難的態(tài)度積極樂(lè)觀，有堅(jiān)持到底的堅(jiān)韌性不易放棄，反而不易做出極端選擇，即過(guò)難或過(guò)易的決策。5. 阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是追求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。所以不能片面的說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，行為效率就高。 動(dòng)機(jī)激活水平與任務(wù)難度之間的關(guān)系。4. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，行為效率就越高 答： 這種說(shuō)法是不正確的。2. 消退：操作性條件反射形成之后，如果停止強(qiáng)化，反應(yīng)概率就會(huì)減弱，甚至消失。 10. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。6. 奧蘇伯爾對(duì)學(xué)校情境下的成就動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力7. 歸因理論的代表人物韋納認(rèn)為，人們對(duì)行為成敗原因的分析主要可歸納為能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣 四種因素。二、 多項(xiàng)選擇題（考試出5個(gè)題）1. 大學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)（一） 自覺(jué)性普遍有所提高，但還存在惰性（二） 理智成分大大增強(qiáng)，但自制力仍顯得薄弱（三） 有勇敢精神，但毅力相對(duì)不足（四） 獨(dú)立性明顯提高，但時(shí)常伴有依賴性（五） 果斷性顯著增強(qiáng)，但帶有沖動(dòng)性2. 布魯姆教育
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