小學(xué)英語口語教學(xué)生活化的研究方案-文庫吧資料
2024-11-18 14:11本頁面
【正文】 討論。（ 后附 具體 的分工 表 ） 張淑玲 徐媚開 2 實(shí)施階段 （ 09 年 12 月— 2020 年 6 月） １、 制定分階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 。 ４、 確定實(shí)驗(yàn)班。 ２、 對五、六年級(jí)教 材 進(jìn)行深入分析。 五、 特點(diǎn)與創(chuàng)新之處 此課題立足于課堂，有助于教師能更有效地完成教學(xué)任務(wù)，沒有增加老師的負(fù)擔(dān)。 學(xué)生克服了對英語的畏懼心理，在課堂中，他們進(jìn)入角色，大膽表演，用英語與老師、同學(xué)交流；在課外活動(dòng)的時(shí)候，他們據(jù)己所好，充分展現(xiàn)；在活動(dòng)交流中，學(xué)生畏難的心理消除了，性格也 將 變得熱情、開朗，對今后的英語 學(xué)習(xí)充滿 自信。 在參加各項(xiàng)英語活動(dòng)的過程中，學(xué)生交往的能力 必將 得到加強(qiáng)，他們喜歡與朋友一起聊天，愿意向別人介紹自己。針對這一點(diǎn)，本課題研究始終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，通過構(gòu)建以 生活 場景為主的課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，課堂聽課效率高，課外樂意主動(dòng)參與 ，學(xué)習(xí)自覺性極強(qiáng)。 學(xué)生快樂成長 ①激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。 ③理論水平有明顯的提高。 ②教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。課題組成員通過學(xué)習(xí)和操作以及平時(shí)的相互切磋和教研活動(dòng)的評(píng)課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。 ５、整理出優(yōu)秀的“課堂實(shí)錄”（錄像形式） 實(shí)驗(yàn)教師 素質(zhì)的提升。 ３、 經(jīng)過實(shí)踐，不斷反思， 整理出優(yōu)秀的論文集。 ３、經(jīng)費(fèi) ： 此課題研究得到學(xué)校的極力重視與支持，能讓我們的課題得以順利開展。 五 、課題研究的條件及預(yù)期成果 課題研究的條件： 師資 ： 課題組的 6 名 英語 教師教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)豐富且樂于參與教研活動(dòng)，教研氛圍融洽。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在 課題實(shí)施過程中， 進(jìn)行階段總結(jié) ，總結(jié) 前期工作的得失，對后期工作及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充。 Ｄ、不斷反思調(diào)整。 課題的實(shí)踐過程。 如果我們能更新教學(xué)觀念， 在課堂中努力讓語言教學(xué)走向生活， 讓學(xué)生在生活中學(xué)，以生活為用， 那么學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣更濃，更樂于自信地表達(dá)自己的想法。 Ｂ、就問題提出假設(shè)。 3． 學(xué)生只是在英語課堂上說英語，完全沒有意識(shí)把學(xué)到的英語運(yùn)用到生活中去。 我校生源大部分都來自農(nóng)村，所以在自身語言素質(zhì)和家庭英語氛圍方面都與城區(qū)的學(xué)生有很大的距離，這就決定了學(xué)生只能在課堂上獲取英語知識(shí)。 （文獻(xiàn)綜述：實(shí)踐操作的，對比過不同學(xué)校的“口語課堂教學(xué)生活化”的好處與不足，好的自己用， 彌補(bǔ) 缺陷 。 四、課題研究的主要途徑和方法 １、 文獻(xiàn)資料法 收集研究 不同學(xué)校對“課堂教學(xué)生活化研究”的具體做法及 文獻(xiàn)資料， 吸取好的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)， 開展課題。 通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用英語的研究和實(shí)踐，使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提高、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)。 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。“讓學(xué)生用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實(shí)際問題”成了一句空話！“ 口語情景 生活化”，指在課堂教學(xué)中將英語語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，在課堂中努力讓語 言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，以生活為用。學(xué)生才能在真正領(lǐng)會(huì)文本實(shí)際意義的前提下主動(dòng)地進(jìn)行口語交際?！?而中國教育家 陶行之也從中國的實(shí)際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育
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