【正文】 的認識和看法，包括對過去事件的評價，對當前 事件的解釋，以及對未來發(fā)生事件的預期。 （3）行為自控 沃皮（Wolpe）將行為治療定義為：行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式，克 服不良行為習慣的過程。 斯金納的操作性條件反射，R=f（）。 第二單元 行為主義理論觀點 行為主義心理學的先驅(qū)：巴甫洛夫（經(jīng)典條件反射）和桑代克（嘗試－錯誤定律） 華生的“刺激－反應模式”，即R=f(S)模式 托爾曼提出中間變量的概念 ，B=f (S、P、H、T、A)。 自我防御機制：自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現(xiàn)實要求的壓力，形成的 調(diào)整功能。人類兩種基本應對方式：變相宣泄和自我防御。性欲 發(fā)展可分為如下階段： （1）口欲期（0－1歲左右）、 （2）肛欲期（1－3歲）、 （3）生殖器期/戀母期（3－6歲）、 （4）潛伏期（612歲）、 （5）生殖期（12歲以后）。 神經(jīng)癥起源于自我和性的矛盾。 關(guān)于心理動力：心理動力學是精神分析理論的核心內(nèi)容。 “超我”一旦 形成之后，“自我”就要同時協(xié)調(diào)“本我”、“超我”和現(xiàn)實等三方面的要求。 弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分稱為“超我”，“超我”的活動遵循 “道德原則”?！白晕摇备兄饨绱碳ぁ⒘私庵車h(huán)境，儲存從外界獲 得的經(jīng)驗，從而具備了應對現(xiàn)實的功能，“自我”的這一功能是基于個體保存的本能 ，弗洛 伊德稱他為“自我”本能，它可以對“本我”發(fā)揮指導和管理功能。 “自我”介乎“本我”與“超我”之間，按著“現(xiàn)實原則”活動。 “本我”的活動，遵循“快樂原則”，它要求毫無掩蓋與約束地尋找直接的肉體快感， 以滿足基本的生物需要。 存在人本主義——自我實現(xiàn)、無條件關(guān)注 人性心理學——三種基本屬性：生物精神社會 第一單元 精神分析的理論觀點 人類的心理活動分為無（潛）意識和意識兩大層次，二者之間為前意識。心理咨詢和心理治療的區(qū)別：心理咨詢是非標準化的，心理治療是標準化的。咨詢心理學知識 第一節(jié) 概述 心理咨詢產(chǎn)生的學術(shù)背景和社會需求背景 學術(shù)背景： 人物—貢獻 臨床心理學發(fā)展的基礎(chǔ)和主要促進因素 心理測驗和個體差異的研究 心理咨詢的基本概念 職業(yè)定義： “心理咨詢師是運用心理學以及相關(guān)知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。 （四）綜合以上三項的內(nèi)容，確定求助者心理問題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因。 注意事項 提出心理評估報告 （一）臨床資料的核實 （二）評估求助者的心理、生理及社會功能狀態(tài)。 （四）分析求助者問題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。是否有求治的愿望。 （三）屬于神經(jīng)癥性心理問題者的處理 注意事項 嚴重心理問題診斷 工作程序 （一）分析求助者是否經(jīng)歷過較強烈的現(xiàn)實性的刺激。 （三）對某些含混的臨床表現(xiàn)進行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴重心理問題 和神經(jīng)癥性心理問題。 （五）不屬于心理咨詢范圍問題的處理： 對求助者形成初步印象、對一般心理健康水平進行分析 操作步驟 （一）使用“心理健康水平評估的十項指標”，對求助者心理健康水平進行衡量 。 （三）“求醫(yī)行為”。 個性的相對穩(wěn)定性原則。 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。 無論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。 了解求助者的既往史，尋找有價值的資料的注意事項 第二節(jié) 初步診斷 尋找確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點 操作步驟 （一）分類填寫收集到的全部臨床資料： （二）按先后次序，列出臨床表現(xiàn)，再列出收集到的各類與臨床有關(guān)的資料，進行對比 和分析。 影響資料可靠性的可能因素 職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響 一般臨床資料的整理與評估的注意事項 了解求助者的既往史，尋找有價值的資料的工作程序 詢問求助者以往是否去過醫(yī)療機構(gòu)，詳細閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。 依據(jù)求助者的心理問題選擇恰當?shù)男睦頊y驗項目 使用心理測驗的注意事項 不得亂用心理測驗、不得使用“地毯式轟炸”方式實施。 （三）測量結(jié)果如果與臨床觀察、談話法的結(jié)論相左，不可輕信任何一方。 使用心理測驗的操作步驟 （一）向求助者說明選用量表對確診的意義并征得求助者同意。 （五）在攝入性談話后不應給出絕對性的結(jié)論。 （三）咨詢員在攝入性談話中，除提問和引導性語言之外，不能講任何題外話。 對談話內(nèi)容歸類 結(jié)束談話 談話法 1. 會談中聽比說更重要 2. 非評判性態(tài)度 3. 對患者的談話內(nèi)容進行區(qū)分和鑒別 4. 會談法的種類 5. 怎樣提問題 不恰當提問的消極作用 （1）造成依賴 （2）責任轉(zhuǎn)移 （3）減少當事人的自我探索 （4）產(chǎn)生不準確的信息 （5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為 （6）影響交談中必要的概括與說明不恰當?shù)奶釂柗绞絼P利： 不恰當?shù)姆绞? 消極作用 改變問法 “為什么” 暗示求助者是錯誤的 怎樣？什么？ 多重選擇性提問 獲得的信息受限制 去掉選擇部分 多重提問 使求助者不知所措 只提一個問題 修飾性反問 使會談陷入僵局 不使用 責備性問題 產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi) 嚴加杜絕 解釋性問題 限制求助者探索 不使用 6. 談話內(nèi)容的選擇 攝入性會談的注意事項 （一）態(tài)度必須保持中性。 引導：由目前的話題引向另一話題。提問方式 ：開放式提問 封閉式提問 半開放式提問 傾聽 控制談話內(nèi)容與方向 鑒別性 釋義：征得患者同意后，把患者的話重復 一下并做解釋，之后提出另一問題。 上級心理咨詢師為進一步診斷而下達的談話目標。 心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點。 臨床相階段。B、控制。 中介系統(tǒng)的增益或消解過程。 壓力源的種類：生物性壓力源 精神性壓力源 社會環(huán)境性壓力源 壓力源的測評壓力的內(nèi)省體驗 （一）沖突的種類：雙趨沖突趨避沖突雙避沖突雙重趨避沖突壓力的適應 壓力的種類： （1）一般單一性生活壓力（2）疊加性壓力（3）破壞性壓力 壓力的適應 壓力的臨床后果和中介系統(tǒng) 壓力的臨床后果 （一）、壓力如何造成臨床癥狀 （二）、從壓力源到臨床相的邏輯過程。 – 焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙） 第八節(jié) 壓力與健康 從心理學角度看壓力 壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗。 （3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。 （2）精神運動性不安。 不健康心理：是一種處于動態(tài)失衡的心理狀態(tài)和過程。 （四）、影響他人的正常生活非標準化的區(qū)分（李心天） 統(tǒng)計學文化人類學社會學精神醫(yī)學認知心理學 標準化的區(qū)分（李心天） （一）、醫(yī)學標準（二）、統(tǒng)計學標準（三）、內(nèi)省經(jīng)驗標準（四）、社會適應標準 心理學的區(qū)分原則（郭念鋒） （一）、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力） （二）、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則 （三）、人格的相對穩(wěn)定性原則 第三節(jié) 常見異常心理的癥狀 認知障礙（見電腦P29——35） 第五節(jié) 心理健康與心理不健康 關(guān)于心理健康的定義 第三屆國際心理衛(wèi)生大會的定義 本教材中的定義：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格相對穩(wěn)定的狀 態(tài)。 （二）、過度的情緒體驗和表現(xiàn)。 學科簡史 對心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注 對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明 （一）精神分析的理論解釋 兩個基本命題 以兩個命題為基礎(chǔ)，推演的判斷 精神分析理論對心理異?，F(xiàn)象的說明 （二）行為主義的解釋 （三）存在—人本主義心理學的解釋：心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現(xiàn)的結(jié)果。 口語表達能力的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 三、幼兒期的社會性發(fā)展★ 自我批評、自我控制 自我意識的發(fā)展： 親社會行為、攻擊行為（工具型、敵意型） 道德行為的發(fā)展： 性別角色社會化 同伴關(guān)系的發(fā)展 第一反抗期：三～四歲 第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況） 第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展（7～12歲 ） 一、童年期的學習（童年期兒童的生活從以游戲為主導轉(zhuǎn)為以學習 為主導） 一般特點、學習興趣的發(fā)展★二、童年期的認知發(fā)展 記憶的發(fā)展★ 思維的發(fā)展★ 三、童年期的社會性發(fā)展 自我意識的發(fā)展： 自我概念、自我評價 親子關(guān)系的發(fā)展★ 同伴關(guān)系的發(fā)展★ 友誼的發(fā)展★ 欺負與被欺負★ 第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展、（112歲～116歲 ） 一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 生理發(fā)育高峰 – 生理機能的變化 ? 性的發(fā)育和成熟★ 心理發(fā)展的矛盾性特點★ 二、青春期的認知發(fā)展 記憶的發(fā)展★ 思維的發(fā)展★ 三、青春期的社會性發(fā)展 自我意識的發(fā)展 情緒變化的特點★ 第二反抗期★ 人際關(guān)系的發(fā)展★第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展（11835歲） 一、青年期的一般特征 二、青年期的認知發(fā)展★ 智力的發(fā)展 流體智力25歲左右達到頂峰 思維的發(fā)展★ 三、青年期的社會性發(fā)展 自我意識的發(fā)展：青年期自我意識發(fā)展的最主要特點 人生觀和價值觀的確立★ 親密感的建立★ 社會關(guān)系的變化★ 職業(yè)的適應 人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來越成熟 第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展（60歲以上） 一、老年期心理變化觀 老年喪失觀 畢生發(fā)展觀★ 二、老年期的認知變化 感知覺、記憶、思維 三、老年期的社會性變化 退休前后、人際關(guān)系、人格的變化 ★ 、死亡的來臨 發(fā)展心理學復習提綱:（下表僅供參考，請完成其他內(nèi)容） （見電腦P26）第四章 變態(tài)心理學與健康心理學 第一節(jié) 關(guān)于變態(tài)心理學 第一單元： 變態(tài)心理學的研究對象：變態(tài)心理學是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對象的心理學分支 學科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對象的學科。 艾里克森的人格發(fā)展八階段理論★ 班杜拉（）的社會學習理論★ 柯爾伯格的道德發(fā)展理論★ 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展（ 0～3歲） 一、嬰兒期的動作發(fā)展★ 從整體動作向分化動作發(fā)展； 從不隨意動作向隨意動作發(fā)展； 具有一定的方向性和順序性。 第一節(jié) 概述 一、心理發(fā)展的內(nèi)涵 二、心理發(fā)展的基本性質(zhì) 心理的種族發(fā)展 三、研究任務(wù) 廣義 心理的種系發(fā)展 四、發(fā)展心理學簡史