【正文】 者的處理 注意事項(xiàng) 嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷 工作程序 （一）分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。 （三）對(duì)某些含混的臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題 和神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。 （五）不屬于心理咨詢范圍問(wèn)題的處理： 對(duì)求助者形成初步印象、對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析 操作步驟 （ 一）使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助者心理健康水平進(jìn)行衡量 。 （三）“求醫(yī)行為”。 個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。 無(wú)論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。 了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料的注意事項(xiàng) 第二節(jié) 初步診斷 尋找確定造成求助者心理與行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn) 操作步驟 （一）分類填寫(xiě)收集到的全部臨床資料： （二）按先后次序，列出臨床表現(xiàn)，再列出收集到的各類與臨床有關(guān)的資料，進(jìn)行對(duì)比 和分析。 影響資料可靠性的可能因素 職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響 一般臨床資料的整理與評(píng)估的注意事項(xiàng) 了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料的工作程序 詢問(wèn)求助者以往是否去過(guò)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，詳細(xì)閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。 依據(jù)求助者的心理問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目 使用心理測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 不得亂用心理測(cè)驗(yàn)、 不得使用“地毯式轟炸”方式實(shí)施。 （三）測(cè)量結(jié)果如果與臨床觀察、談話法的結(jié)論相左，不可輕信任何一方。 使用心理測(cè)驗(yàn)的操作步驟 （一）向求助者說(shuō)明選用量表對(duì)確診的意義并征得求助者同意。 （五）在 攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性的結(jié)論。 （三）咨詢員在攝入性談話中，除提問(wèn)和引導(dǎo)性語(yǔ)言之外，不能講任何題外話。 對(duì)談話內(nèi)容歸類 結(jié)束談話 談話 法 1. 會(huì)談中聽(tīng)比說(shuō)更重要 2. 非評(píng)判性態(tài)度 3. 對(duì)患者的談話內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和鑒別 4. 會(huì)談法的種類 5. 怎樣提問(wèn)題 不恰當(dāng)提問(wèn)的消極作用 （ 1）造成依賴 （ 2）責(zé)任轉(zhuǎn)移 （ 3）減少當(dāng)事人的自我探索 （ 4）產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息 （ 5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為 （ 6）影響交談中必要的概括與說(shuō)明 不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式 凱利： 不恰當(dāng)?shù)?方式 消極作用 改變問(wèn)法 “為什么” 暗示求助者是錯(cuò)誤的 怎樣？什么？ 多重選擇性提問(wèn) 獲得的信息受限制 去掉選擇部分 多重提問(wèn) 使求助者不知所措 只提一個(gè)問(wèn)題 修飾性反問(wèn) 使會(huì)談陷入僵局 不使用 責(zé)備性問(wèn)題 產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi) 嚴(yán)加杜絕 解釋性問(wèn)題 限制求助者探索 不使用 6. 談話內(nèi)容的選擇 攝入性會(huì)談的注意事項(xiàng) （一）態(tài)度必須保持中性。 引導(dǎo)：由目前的話題引向另一話題。 提問(wèn)方式 ：開(kāi)放式提問(wèn) 封閉式提問(wèn) 半開(kāi)放式提問(wèn) 傾聽(tīng) 控制談話內(nèi)容與方向 鑒別性 釋義：征得患者同意后，把患者的話重復(fù) 一下并做解釋，之后提出另一問(wèn)題。 上級(jí)心理咨詢師為進(jìn)一步診斷而下達(dá)的談話目標(biāo)。 心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點(diǎn)。 臨床相階段。 B、控制。 中介系統(tǒng)的增益或消解過(guò)程。 壓力源的種類：生物性壓力源 精神性壓力源 社會(huì)環(huán)境性壓力源 壓力源的測(cè)評(píng) 壓力的內(nèi)省體驗(yàn) （一）沖突的種類： 雙趨沖突 趨避沖突 雙避沖突 雙重趨避沖突 壓力的適應(yīng) 壓力的種類： （ 1）一般單一性生活壓力（ 2）疊加性壓力（ 3）破壞性壓力 壓力的適應(yīng) 壓力的臨床后果和中介系統(tǒng) 壓力的臨床后果 （一）、壓力如何造成臨床癥狀 （二）、從壓力源到臨床相的邏輯過(guò)程。 – 焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙） 第八節(jié) 壓力與健康 從心理學(xué)角度看壓力 壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗(yàn)。 （ 3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。 （ 2）精神運(yùn)動(dòng)性不安。 不健康心理：是一種處于動(dòng)態(tài)失衡的心理狀態(tài)和過(guò)程。 （四）、影響他人的正常生活 非標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天） 統(tǒng)計(jì)學(xué) 文化人類學(xué) 社會(huì)學(xué) 精神醫(yī)學(xué) 認(rèn)知心理學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天） （一）、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（二）、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（三）、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（四）、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 心理 學(xué)的區(qū)分原則（郭念鋒） （一）、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力） （二）、心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則 （三）、人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則 第三節(jié) 常見(jiàn)異常心理的癥狀 認(rèn)知障礙（見(jiàn)電腦 P29—— 35） 第五節(jié) 心理健康與心理不健康 關(guān)于心理健康的定義 第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)的定義 本教材中的定義：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人 格相對(duì)穩(wěn)定的狀 態(tài)。 （二）、過(guò)度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)。 學(xué)科簡(jiǎn)史 對(duì)心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注 對(duì)心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說(shuō)明 （一）精神分析的理論解釋 兩個(gè)基本命題 以兩個(gè)命題為基礎(chǔ)，推演的判斷 精神分析理論對(duì)心理異?，F(xiàn)象的說(shuō)明 （二）行為主義的解釋 （三）存在 — 人本主義心理學(xué)的解釋：心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。 口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 三、幼兒期的社會(huì)性發(fā)展★ 自我批評(píng)、自我控制 自我意識(shí)的發(fā)展： 親社會(huì)行為、攻擊行為（工具型、敵意型） 道德行為的發(fā)展： 性別角色社會(huì)化 同伴關(guān)系的發(fā)展 第一反抗期： 三～四歲 第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況） 第四節(jié) 童 年期的心理發(fā)展（ 7～ 12 歲 ） 一、童年期的學(xué)習(xí)（童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí) 為主導(dǎo)） 一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展★ 二、童年期的認(rèn)知發(fā)展 記憶的發(fā)展★ 思維的發(fā)展★ 三、童年期的社會(huì)性發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)展： 自我概念、自我評(píng)價(jià) 親子關(guān)系的發(fā)展★ 同伴關(guān)系的發(fā)展★ 友誼的發(fā)展★ 欺負(fù)與被欺負(fù)★ 第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展、（ 1 12 歲～ 1 16 歲 ） 一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性 生理發(fā)育高峰 – 生理機(jī)能的變化 ? 性的發(fā)育和成熟★ 心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)★ 二、青春期的認(rèn)知發(fā)展 記憶的發(fā)展★ 思維的發(fā)展★ 三、青春期的社會(huì)性發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)展 情緒變化的特點(diǎn)★ 第二反抗期★ 人際關(guān)系的發(fā)展★ 第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展（ 1 1835 歲） 一、青年期的一般特征 二、青年期的 認(rèn)知發(fā)展★ 智力的發(fā)展 流體智力 25 歲左右達(dá)到頂峰 思維的發(fā)展★ 三、青年期的社會(huì)性發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)展：青年期自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn) 人生觀和價(jià)值觀的確立★ 親密感的建立★ 社會(huì)關(guān)系的變化★ 職業(yè)的適應(yīng) 人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來(lái)越成熟 第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展（ 60 歲以上） 一、老年期心理變化觀 老年喪失觀 畢生發(fā)展觀★ 二、老年期的認(rèn)知變 化 感知覺(jué)、記憶、思維 三、老年期的社會(huì)性變化 退休前后、人際關(guān)系、人格的變化 ★ 、死亡的來(lái)臨 發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱 :（下表僅供參考，請(qǐng)完成其他內(nèi)容） （見(jiàn)電腦 P26） 第四章 變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué) 第一節(jié) 關(guān)于變態(tài)心理學(xué) 第一單元： 變態(tài)心理學(xué)的研究對(duì)象：變態(tài)心理學(xué)是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對(duì)象的心理學(xué)分支 學(xué)科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對(duì)象的學(xué)科。 艾里克森的人格發(fā)展八階段理論★ 班杜拉（ ）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論★ 柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論★ 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展（ 0～ 3 歲） 一、嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展★ 從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展； 從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展； 具有一定的方向性和順序性。 第一節(jié) 概述 一、心理發(fā)展的內(nèi)涵 二、心理發(fā)展的基本性質(zhì) 心理的種族發(fā)展 三、研究任務(wù) 廣義 心理的種系發(fā)展 四、發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史 個(gè)體心理發(fā)展： 五、發(fā)展心理學(xué)研究方式 出生 成熟 衰老 六、心理發(fā)展的理論問(wèn)題★ 狹義 遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用： 單因素論； 二因素論； 相互作用論 各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論： ★ 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論★ 其學(xué)說(shuō)的核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。 第三章 發(fā)展心理學(xué)知識(shí) 發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡 特征。 愛(ài)情與喜歡的區(qū)別： 依戀； 利他； 親密 哈特菲爾德等人認(rèn)為愛(ài)情主要有激情愛(ài)和伙伴愛(ài)兩種。 社會(huì)干擾：有時(shí)候他人在場(chǎng)，反而會(huì)使個(gè)體的工作績(jī)效降低，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)干擾， 也稱社會(huì)抑制。 從眾行為的原因： ； ； 影響從眾的因素： （ 3 點(diǎn)）； （ 2 點(diǎn)）； 第二單元 社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)惰化 社會(huì)促進(jìn)：也稱社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn) 象。 影響人際吸引的因素： 熟悉與鄰近； 相似性； 互補(bǔ)； 外貌； 才能； 人格品質(zhì) 第七節(jié) 社會(huì)影響