【正文】 比率量表中“0”表示“沒有”或“不存在”。由于定類尺度只能區(qū)分事物是同類或不同類，因此它具有“＝和–”的數(shù)學(xué)特性。 常見的不合理信念（絕對化要求、過分概括化、糟糕至極） 合理情緒療法的目標(biāo)：自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、寬容、接受不確定性、變通性、參與、敢于嘗試、自我接受。其次，一定要明確確定咨詢目標(biāo)的實(shí)施方法和制定咨詢方案的基本技能。 少年產(chǎn)生行為和心理障礙的原因，除學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響外，更重要的是入學(xué)以后， 成人的錯(cuò)誤對待，特別是教師的錯(cuò)誤對待； 少年的厭學(xué)情緒在我國比較嚴(yán)重，小學(xué)教育背離基本宗旨，當(dāng)屬首因。通過這種討論，使求助者接受人本主義哲學(xué)理念。 焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮。如果受阻或被遲誤，就會(huì)出現(xiàn)煩擾和焦慮。 （二）分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義。 詢問求助者以往是否去過其他心理咨詢機(jī)構(gòu)，其咨詢（或治療）過程如何。（最常用） 攝入性 治療性 中斷：在談話中暫時(shí)休止一下 會(huì)談法 情感的反射作用：心理咨詢師有意識(shí)地激一 下患者，使他把談話轉(zhuǎn)向某類問題。如出汗、口干、嗓子發(fā)堵、胸悶氣短、呼吸 困難、豎毛、心悸、臉上發(fā)紅發(fā)白、惡心嘔吐、尿急、尿頻、頭暈、全身尤其是兩腿無力感 等。 皮亞杰的心理發(fā)展觀 皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說 影響兒童心理發(fā)展的基本因素 心理發(fā)展階段說 皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對412歲兒童進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把兒 童對道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段。但有一個(gè)特例，就是彼此沒有任何關(guān)系的人，可能達(dá)到完全的自我暴露。 利他行為的影響因素： 外部因素：①自然環(huán)境；②社會(huì)情境；③時(shí)間壓力；④利他的對象的特點(diǎn) 利他者的心理特征：①心境；②內(nèi)疚；③人格 利他技能第三單元 社交情緒 社交情緒：是人際交往中個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿足的反 映。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象。比如我國的勞動(dòng)教養(yǎng)和 勞動(dòng)改造制度就是一種再社會(huì)化的機(jī)制。受意志支配的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。 第三單元 注意的特征 注意的廣度：7177。 第五單元 知覺概述 知覺：知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。 學(xué)派名稱 代表人物 主要觀點(diǎn) 行為主義 華 生 一種典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。神經(jīng)元具有接受刺激（信息）、傳遞信息和整合信息的功能。 第三單元 概念掌握與問題解決的思維過程 概念的內(nèi)涵和外延：概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個(gè) 概念的個(gè)體，即概念所包含的范圍。 第七節(jié) 需要與動(dòng)機(jī) 第一單元 需要與動(dòng)機(jī)概述 需要：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。除了提到的問題外，諸如人際交往與人際關(guān)系、群體對人們行為 的影響，以及環(huán)境背景與人們行為關(guān)系等，也都是社會(huì)心理學(xué)的研究課題。 角色失調(diào)：4種形式 角色沖突； 角色不清； 角色中斷； 角色失?。ㄗ顕?yán)重的角色失調(diào)）第三單元 自我、身份與自尊 自我的概念：自我亦稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。 內(nèi)控者與外控者概念 影響歸因的因素： 歸因原則：協(xié)變原則 特異性 共同性 一致性 歸因 高 高 高 刺激客體 低 低 高 主體 高 低 低 情境 第四節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒 第一單元 社會(huì)動(dòng)機(jī)概述 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：一般說來，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲 線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。 態(tài)度的特點(diǎn)：內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性態(tài)度的成分： 認(rèn)知成分 C（cognition，認(rèn)知）：個(gè)體對態(tài)度對象的所有認(rèn)知，即關(guān)于對象的事實(shí)、 知識(shí)、信念、評價(jià)等。從眾行為的原因： ；； 影響從眾的因素：（3點(diǎn)）；（2點(diǎn)）； 第二單元 社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)惰化 社會(huì)促進(jìn)：也稱社會(huì)助長，指個(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn) 象。 學(xué)科簡史 對心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注 對心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說明 （一）精神分析的理論解釋 兩個(gè)基本命題 以兩個(gè)命題為基礎(chǔ)，推演的判斷 精神分析理論對心理異?，F(xiàn)象的說明 （二）行為主義的解釋 （三）存在—人本主義心理學(xué)的解釋：心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。 中介系統(tǒng)的增益或消解過程。 （三）咨詢員在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語言之外，不能講任何題外話。 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。 注意事項(xiàng) 提出心理評估報(bào)告 （一）臨床資料的核實(shí) （二）評估求助者的心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)。 弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分稱為“超我”，“超我”的活動(dòng)遵循 “道德原則”。 斯金納的操作性條件反射，R=f（）。 行為主義理論：反射本能與外部世界構(gòu)成已知和未知、習(xí)慣與環(huán)境變化之間的矛盾，表 達(dá)出人的認(rèn)知特性，說明了人類認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展的依據(jù)之一真理的一個(gè)側(cè)面。 第五節(jié) 婚姻、家庭心理咨詢 戀愛問題的心理咨詢 愛情是同時(shí)滿足人類三種基本需求并得到體驗(yàn)的過程。 行為主義學(xué)派期望幫助求助者學(xué)習(xí)建設(shè)性的行為以改變、消除適應(yīng)不良的行為。 咨詢關(guān)系的結(jié)束 結(jié)束時(shí)間應(yīng)該是基本達(dá)到咨詢目標(biāo)后，雙方都認(rèn)為可以結(jié)束為宜。 教育水平：小學(xué)及以下、初中、高中、大學(xué)及以上。 測驗(yàn)的分類： 分類標(biāo)準(zhǔn) 分類 智力測驗(yàn) 按功能分 特殊能力測驗(yàn) 人格測驗(yàn) 文字測驗(yàn) 按測驗(yàn)材料的性質(zhì)分 操作測驗(yàn) 客觀測驗(yàn) 按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分 投射測驗(yàn) 個(gè)別測驗(yàn) 按測驗(yàn)的方式分 團(tuán)體測驗(yàn) 最高作為測驗(yàn) 按測驗(yàn)的要求分 典型行為測驗(yàn) 錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀點(diǎn)包括： 測驗(yàn)萬能論、測驗(yàn)無用論、心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn) 三類常用測驗(yàn)：智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理評定量表 心理測驗(yàn)發(fā)展史中的三個(gè)人名、四個(gè)表現(xiàn)： 三個(gè)人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi) 四個(gè)表現(xiàn)：心理測驗(yàn)主要的發(fā)展有: 操作測驗(yàn)的發(fā)展、團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展、能力傾向測驗(yàn)的發(fā)展、人格測驗(yàn)的發(fā)展 1常模團(tuán)體 常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，必須能夠代表該總體。有一個(gè)絕對“零點(diǎn)”。 好的單位要有確定的意義（即對同一單位），還要有相同的價(jià)值。 制定咨詢方案、咨詢的目標(biāo) 、雙方責(zé)任權(quán)利義務(wù) 、次數(shù)與時(shí)間安排 、咨詢方法過程原理效果及評價(jià)手段 咨詢費(fèi)用及相關(guān)說明 求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，歸納如下： 求助者 咨詢師 責(zé)任 配合咨詢 對求助者負(fù)責(zé) 義務(wù) 遵守規(guī)定 要作好準(zhǔn)備工作 權(quán)利 得到保障 需要了解求助者 第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施 參與性技術(shù)與影響性技術(shù) 參與性技術(shù) 影響性技術(shù) 傾聽 面質(zhì) 開放式與封閉式詢問 解釋 鼓勵(lì)與重復(fù) 指導(dǎo) 內(nèi)容反應(yīng) 內(nèi)容表達(dá) 情感反應(yīng) 情感表達(dá) 具體化 自我開放 參與性概述 影響性概述 非言語行為的理解和把握 非言語行為的運(yùn)用 需要注意的重點(diǎn)： 情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)（釋義）的區(qū)別 具體化使用的情景（問題模糊、過分概括、概念不清） 在什么情況下使用面質(zhì)（言行不一致、理想與現(xiàn)實(shí)不一致、前后言語不一致、咨訪意見不一致） 內(nèi)容表達(dá)與內(nèi)容反應(yīng)的區(qū)別 影響性概述與參與性概述的區(qū)別 識(shí)別和處理阻抗 阻抗的表現(xiàn)形式 程度上（沉默、寡言、贅言）內(nèi)容上（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈隆⒓偬釂栴}） 方式上（外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露） 關(guān)系上（不認(rèn)真履行咨詢安排、誘惑咨詢師、請客、送禮等） 阻抗的原因 成長中的痛苦：開始新行為；結(jié)束舊行為 功能性的行為失調(diào)：失調(diào)行為能填補(bǔ)心理需求的空白；失調(diào)行為能夠掩蓋更深層次的心理矛盾和沖突 對抗咨詢或咨詢師： 尋求贊同； 自我標(biāo)榜； 被動(dòng)求助； 對抗阻抗的要點(diǎn) 解除戒備心理 正確診斷和分析 以誠懇幫助對方的態(tài)度對待阻力 處理沉默與調(diào)整多話 咨詢師主觀感覺的和由咨詢師引起的沉默 求助者沉默的六種類型：懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型 與咨詢師有關(guān)的多話：咨詢師角色的定位，咨詢內(nèi)容的難易，咨詢時(shí)間的多少等 求助者多話的七種類型：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型 識(shí)別和處理移情 移情是指求助者把對父母或?qū)^去生活中的某個(gè)重要人物的情感，態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)的對咨詢師做出反應(yīng)的過程。 第六節(jié) 性心理咨詢 人類性科學(xué)概述 人類性科學(xué)：性道德、性法律、性生理、性醫(yī)學(xué)和性心理學(xué)這五類科學(xué)的相關(guān)知識(shí)組合 在一起構(gòu)成的新學(xué)科。 使求助者學(xué)會(huì)理解他人，使求助者增強(qiáng)自知之明。這一特征被用在心理咨詢與心理矯正方面，便產(chǎn)生了形形色色 的、與認(rèn)知有關(guān)的療法。 神經(jīng)癥起源于自我和性的矛盾。心理咨詢和心理治療的區(qū)別：心理咨詢是非標(biāo)準(zhǔn)化的，