【正文】 關(guān)鍵 C、意是基礎(chǔ)，情是關(guān)鍵 D、意是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵13．在德育過程中的主要矛盾是（D）。P210A、杜威 B、馬卡連柯 C、裴斯泰洛齊 D、赫爾巴特11．“知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中（A）。P207A、知 B、情 C、意 D、行9．品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（A）。P201A、愛國主義教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、民主與法制教育7．“教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文，使學(xué)生負(fù)有責(zé)任感”，這是實(shí)施（A）的要求。P200A、道德評(píng)價(jià) B、道德規(guī)范 C、道德認(rèn)識(shí) D、道德行為5．對(duì)學(xué)生實(shí)施中小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育主要屬于（D）的內(nèi)容。P198A、1985年 B、1993年 C、1995年 D、1999年3．《中學(xué)德育綱要》頒布于（C）。）P239二、單選題1．如下教育目標(biāo)存在于中央哪個(gè)文件之中？“所有的人都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義祖國與社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)與人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷地求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。）P22418．賦予班干部特定的權(quán)威是管好班級(jí)的“不二法門”。）P22217．一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德水平高低，在一定程度上取決于班主任的作用發(fā)揮。）P22216．對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，最好的德育方法是自我教育法。）P22115．德育方法應(yīng)視學(xué)生的不同而不同。）P220，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術(shù)、內(nèi)容的陶冶四種。）P20713．說理教育法是學(xué)校德育的基本方法。）P20612．“德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行過程”的規(guī)律，它提示教育者在實(shí)施德育中應(yīng)按照“知、情、意、行”的順序來進(jìn)行。）P20611．人們對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)和判斷及評(píng)價(jià)，就是道德認(rèn)識(shí)。）P20510．道德認(rèn)識(shí)包括道德知識(shí)與道德判斷兩方面組成。）P2049．德育過程就是學(xué)生思想品德自我形成的過程。）P2048．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。）P2037．構(gòu)成德育過程的基本要素有:教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。）P2026．人生觀是世界觀的一個(gè)組成部分。）P1995．在實(shí)施自覺紀(jì)律教育中，教師應(yīng)盡量多采用獎(jiǎng)勵(lì)而避免使用處罰的方式。）P1994．愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。）P1973．《小學(xué)德育綱要》提出的德育目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生具有初步愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情與良好品德。）P1972．社會(huì)發(fā)展因素是制約德育目標(biāo)確定的首要因素。P187A、目的明確 B、內(nèi)容正確 C、方法恰當(dāng) D、結(jié)構(gòu)緊湊第七章 學(xué)校德育一、判斷題1．德育目標(biāo)是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。P177179A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí) D、檢查和鞏固知識(shí)11．教學(xué)所遵循的基本原則有（ABC）。P174177A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意的統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合9．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是（ABD）。P173A、間接性 B、目的性 C、引導(dǎo)性 D、簡(jiǎn)捷性7．教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)即（ABC）。P170172A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神C、形成良好的師生關(guān)系 D、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣5．教學(xué)傳授基本知識(shí)與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）。P169A、教學(xué)工作所占時(shí)間最多 B、對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行 D、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大3．教學(xué)的作用是（ABC）。P193A、對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利 B、對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不利C、對(duì)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利 D、不利于實(shí)施因材施教三、多選題1．教學(xué)與智育的關(guān)系是（AC）。P187A、備課 B、上課 C、課后教導(dǎo)評(píng)價(jià) D、反饋18．在運(yùn)用講述法時(shí)，教師不應(yīng)（C）。P180A、思想性 B、科學(xué)性 C、拓展性 D、趣味性16．教師在基本要求一致的前提下針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，這是由（D）原則決定的。P178A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí) D、檢查和鞏固知識(shí)14．教師在教學(xué)中補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容以反映最新科學(xué)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。P177A、教學(xué)的概念 B、學(xué)生身心發(fā)展 C、教學(xué)任務(wù) D、師生的地位與作用12．將新知識(shí)、新事物引人課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)基本階段中的（A）。P175A、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生主要的認(rèn)識(shí)任務(wù)B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C、教學(xué)應(yīng)由學(xué)生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)D、不能把書本知識(shí)和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握10．“教學(xué)過程是學(xué)生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（C）教學(xué)規(guī)律提示我們的。P171A、基本技能 B、觀察力 C、想象力 D、思維能力8．“經(jīng)驗(yàn)的獲得與智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系”，這是（B）教學(xué)規(guī)律提示我們的。P176A、體力 B、智力 C、創(chuàng)造力 D、個(gè)性6．作為特殊認(rèn)識(shí)過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（B）。P170A、基本技能 B、基礎(chǔ)知識(shí) C、基本能力 D、基本素質(zhì)4．閱讀、寫作、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等屬于（A）。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（C）規(guī)律。）P193二、單選題1．教學(xué)是學(xué)校教育工作的（A）部分。）P19325．班級(jí)授課制是最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。）24．就目前來說，教學(xué)中存在三種組織形式，即班級(jí)授課制、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。）P18623．教師十分透徹地掌握了教學(xué)內(nèi)容就能教好學(xué)生。）P18218622．撰寫教案的唯一目的在于為教師上課作準(zhǔn)備。）P182備課21．備課的基本步驟有：確定教學(xué)目標(biāo)—加工教學(xué)內(nèi)容—選擇教學(xué)行為—撰寫教案。）P18219020．上課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的有關(guān)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要及具體情況，將教科書和知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際課堂教學(xué)的藍(lán)圖的過程。）P18219．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)按順序排列有：備課—上課—課后教導(dǎo)評(píng)價(jià)。）P17818．循序漸進(jìn)原則是指在教學(xué)過程中必須按照學(xué)科的邏輯體系來實(shí)施教學(xué)。）P17717．引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程的主要部分。）P17616．衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志是學(xué)生成績的高低。）P17615．學(xué)生的非智力因素也能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。）P17414．學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存的多少?zèng)Q定了他們智力發(fā)展水平的高低。）13．學(xué)生的主要任務(wù)即是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的原因在于提高認(rèn)識(shí)人類知識(shí)的效率。）P17412．直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系提示我們學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得必須以他們個(gè)人的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。）P17311．間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律要求教學(xué)必須以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)。）P17310．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，因此它受認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律制約，應(yīng)遵循“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實(shí)踐”的原理。）P1729．師生之間互動(dòng)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)出兩者在人格平等基礎(chǔ)上的交往關(guān)系。）P1718．學(xué)生的個(gè)性發(fā)展僅僅指的是其德智體等方面都得到正常與和諧的發(fā)展。）P1697．學(xué)生的創(chuàng)造力指的是其在運(yùn)用自己已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)與掌握未知知識(shí)的能力。）P1686．學(xué)生結(jié)合教材采取的自學(xué)和家庭作業(yè)不是真正意義上的教學(xué)。）P1685．學(xué)與教是兩種不同的活動(dòng)。）P1684．“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達(dá)到讓學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。）P1683．教學(xué)等于智育。）P1672．我國自20世紀(jì)20年代以來，“教學(xué)”才不再指教或?qū)W某一方的活動(dòng)，而成為師生雙方的活動(dòng)。P166A、它主要側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)以及定性評(píng)價(jià)B、評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)性的、全程性的，評(píng)價(jià)貫穿了研究過程的始終C、評(píng)價(jià)是從事研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分D、評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化第六章 教學(xué)理論一、判斷題1．在我國歷史上，最先“教學(xué)”實(shí)指“學(xué)”，“教”與“學(xué)”同義。P154A、加強(qiáng)課程的趣味性 B、設(shè)置專門性以社會(huì)問題為中心的課程C、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容 D、增加課程的前沿知識(shí)23．校本課程的開發(fā)者與決策者（或主體）主要有（ACD）。P143A、計(jì)劃性 B、內(nèi)隱性 C、隨機(jī)性