【文章內(nèi)容簡介】 二、單選題1．教學是學校教育工作的（A）部分。P169A、主體 B、客體 C、中介 D、范式2．“教是為了不教，教是為了學生的學”。這句話體現(xiàn)了教學的（C）規(guī)律。P168A、掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合 B、知情意統(tǒng)一C、教師主導作用和學生主動性相結(jié)合 D、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合3．一門學科的基本實事與基本概念屬于（B）。P170A、基本技能 B、基礎知識 C、基本能力 D、基本素質(zhì)4．閱讀、寫作、運算、實驗等屬于（A）。P170A、基本技能 B、基礎知識 C、基本能力 D、基本素質(zhì) 5．觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇（B）。P176A、體力 B、智力 C、創(chuàng)造力 D、個性6．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。P173A、間接地獲得知識 B、獲得間接經(jīng)驗 C、有教師幫助去獲得知識 D、有同學幫助去獲得知識7．教學應當促進學生的智力發(fā)展，其中最主要的是發(fā)展學生的（D）。P171A、基本技能 B、觀察力 C、想象力 D、思維能力8．“經(jīng)驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關系”，這是（B）教學規(guī)律提示我們的。P175A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合9．不符合間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的教學規(guī)律的這項是（C）。P175A、學習間接經(jīng)驗是學生主要的認識任務B、學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎C、教學應由學生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)、獲得知識D、不能把書本知識和學生的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，將妨礙學生對知識的理解和掌握10．“教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（C）教學規(guī)律提示我們的。P176A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合11．教師主導作用與學生主動性相結(jié)合是針對（D）而提出的教學規(guī)律。P177A、教學的概念 B、學生身心發(fā)展 C、教學任務 D、師生的地位與作用12．將新知識、新事物引人課堂激發(fā)學生學習是教學基本階段中的（A）。P177A、引起學生的學習動機 B、引導學生領會知識C、引導和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識13．在教學過程的基本階段中，（B）是中心環(huán)節(jié)。P178A、引起學生的學習動機 B、引導學生領會知識 C、引導和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識14．教師在教學中補充教學內(nèi)容以反映最新科學成果，體現(xiàn)了教學的（B）。P180A、思想性 B、科學性 C、拓展性 D、趣味性15．教師在教學中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學的（A）。P180A、思想性 B、科學性 C、拓展性 D、趣味性16．教師在基本要求一致的前提下針對每個學生的具體情況實施教學，這是由（D）原則決定的。P181A、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 B、教師主導作用與學生主體性相結(jié)合C、科學性與思想性相統(tǒng)一 D、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合17．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。P187A、備課 B、上課 C、課后教導評價 D、反饋18．在運用講述法時，教師不應（C）。P188A、盡可能地與學生原有的知識基礎發(fā)生聯(lián)系 B、在講述過程中，可不斷提出并解決問題，啟發(fā)學生思考C、不結(jié)合其他的方法 D、為學生提供科學地認識、解決問題的范例19．班級授課制的最大缺點在于（D）。P193A、對基礎差的學生不利 B、對基礎好的學生不利C、對教學任務的高質(zhì)量完成不利 D、不利于實施因材施教三、多選題1．教學與智育的關系是（AC）。P168A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B、教學包含了所有的智育活動C、智育是教學活動所要達到的目的之一 D、在一定程度上，教學等同于智育2．從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由（ABCD）。P169A、教學工作所占時間最多 B、對學生發(fā)展影響最全面C、其他工作都是圍繞教學來進行 D、對學校教育質(zhì)量影響最大3．教學的作用是（ABC）。P169A、教育工作的主體部分和教育的基本途徑 B、系統(tǒng)地傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)驗C、促進學生各方面發(fā)展 D、鍛煉教師的教學能力4．教學的任務包括（ABD）。P170172A、使學生掌握基礎知識和基本技能 B、發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造力和實踐精神C、形成良好的師生關系 D、培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣5．教學傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）。P170A、能促進學生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)B、為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件C、使他們形成較為高深的科學知識D、為他們進一步的學習、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎6．教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是（ACD）。P173A、間接性 B、目的性 C、引導性 D、簡捷性7．教學過程的實質(zhì)即（ABC）。P172173A、師生之間的互動 B、特殊的認識活動 C、促進學生身心發(fā)展的過程 D、特殊的情感活動8．教學過程的基本規(guī)律有（ABCD）。P174177A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意的統(tǒng)一 D、教師主導作用與學生主動性相結(jié)合9．直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的過程中，應當注意的是（ABD）。P174175A、以學習間接經(jīng)驗為主 B、學習間接經(jīng)驗應當以自身的直接經(jīng)驗為基礎C、以學習直接經(jīng)驗為主 D、防止偏向任一方面的傾向10．教學過程的基本階段（ABCD）。P177179A、引起學生的學習動機 B、引導學生領會知識 C、引導和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識11．教學所遵循的基本原則有（ABC）。P180182A、科學性與思想性的統(tǒng)一 B、理論聯(lián)系實際C、教師主導作用與學生主體性相結(jié)合 D、運用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一12．上課的基本要求有（ABCD）。P187A、目的明確 B、內(nèi)容正確 C、方法恰當 D、結(jié)構(gòu)緊湊第七章 學校德育一、判斷題1．德育目標是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預期的德育結(jié)果。（214。）P1972．社會發(fā)展因素是制約德育目標確定的首要因素。（214。）P1973．《小學德育綱要》提出的德育目標是“培養(yǎng)學生具有初步愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情與良好品德?！保?14。）P1994．愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（214。）P1995．在實施自覺紀律教育中，教師應盡量多采用獎勵而避免使用處罰的方式。（205。）P2026．人生觀是世界觀的一個組成部分。（214。）P2037．構(gòu)成德育過程的基本要素有:教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。（214。）P2048．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（214。）P2049．德育過程就是學生思想品德自我形成的過程。（205。）P20510．道德認識包括道德知識與道德判斷兩方面組成。（214。）P20611．人們對是非、善惡的認識和判斷及評價，就是道德認識。（214。）P20612．“德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行過程”的規(guī)律，它提示教育者在實施德育中應按照“知、情、意、行”的順序來進行。（205。）P20713．說理教育法是學校德育的基本方法。（214。）P220，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術、內(nèi)容的陶冶四種。（205。）P22115．德育方法應視學生的不同而不同。（214。）P22216．對低年級的學生，最好的德育方法是自我教育法。（205。）P22217．一個班級學生的思想品德水平高低，在一定程度上取決于班主任的作用發(fā)揮。（214。）P22418．賦予班干部特定的權威是管好班級的“不二法門”。（205。）P239二、單選題1．如下教育目標存在于中央哪個文件之中？“所有的人都應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國與社會主義事業(yè)，具有為國家富強與人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該不斷地求新知，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學