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正文內(nèi)容

高等教育學(xué)習(xí)題及參考答案-文庫吧資料

2025-07-03 22:47本頁面
  

【正文】 的身心發(fā)展水平來說,是有充分根據(jù)的。、探究性的學(xué)習(xí)者。 從理論上講,大學(xué)生作為教學(xué)過程的積極參與者,是轉(zhuǎn)變知識觀的要求。 1)大學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和推動者。正是這種日益成熟、完善的自我,引導(dǎo)個體不斷學(xué)習(xí)、提高、超越自我。 、促進者(學(xué)生需要引導(dǎo),教師具備一定思想道德素養(yǎng)) 、調(diào)節(jié)者(需要一定的權(quán)威作為基礎(chǔ)和保證) 、創(chuàng)造者。這實際上是教師自我教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)生必須作為主體去活動,才能在活動中實現(xiàn)對象與自我的雙向建構(gòu)。權(quán)威:是指一個社會控制系統(tǒng)中某個特定規(guī)則的制定者、解釋者或執(zhí)行者,諸如立法者、法官、裁判、警察、牧師等,他們被一個社會系統(tǒng)賦予了制定、執(zhí)行規(guī)則的權(quán)力,并使其他人處于服從狀態(tài)。4. 大學(xué)生直接進入科研領(lǐng)域。2. 大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要反映最新科學(xué)技術(shù)的成功和研究動態(tài)。2)教學(xué)改革必須經(jīng)過實驗 首先必須從實際存在的問題出發(fā),提出解決問題的原則與設(shè)想,確定改革的目標與措施,也就是設(shè)計出改革實驗方案,然后創(chuàng)設(shè)必要的條件,采取一定的方法步驟來實施實驗方案,并在實驗過程中修正與完善,最后推廣。①在教育思想上正確認識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系,使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程②在教育目標上正確認識和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系,克服片面發(fā)展和平局發(fā)展的傾向,確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標③在教學(xué)內(nèi)容上正確認識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系④在教學(xué)方法上正確認識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系,使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主,并使科研真正進入大學(xué)教學(xué)過程,以促進學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到進入科研,由“自學(xué)”達到“治學(xué)”⑤在教學(xué)管理上正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系,變剛性管理為彈性管理。:社會發(fā)展對人才質(zhì)量要求的提高;知識更新的速度加快;科學(xué)技術(shù)促進教學(xué)手段的更新;教育教學(xué)理論的發(fā)展與突破 。當(dāng)今大學(xué)改革的方向,應(yīng)向內(nèi)部的、深層的、整體的改革推進,以實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變,從整體上實現(xiàn)大學(xué)的現(xiàn)代化。為了加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng),根本改變現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)模式,探索新的教學(xué)模式勢在必行。 教學(xué)模式是與一定的教育目標相適應(yīng)的特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著學(xué)生知識經(jīng)驗的積累、智力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深和擴展,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性必然由較低的水平向較高的水平發(fā)展。 大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。3) 實行教學(xué)方法和科研方法的密切結(jié)合。具體表現(xiàn)在:1) 在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望與追求真理的精神,打破對于創(chuàng)造的神秘感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)的歷史責(zé)任感,以形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動因,這樣既能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí),又能使學(xué)生主動地去從事創(chuàng)造性的活動。教學(xué)與科研的結(jié)合,是實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑,也是大學(xué)教學(xué)過程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。高等教育是建立在普通教育至上的專業(yè)教育,它在性質(zhì)上不同于普通教育,在程度上又高于中等專業(yè)教育,可用“高”“專”二字概括。二、問答題(一)試分析大學(xué)教學(xué)(過程)的特點。第十章 大學(xué)教學(xué)的特點與教學(xué)的整體改革一、名詞解釋教學(xué)教學(xué)是教育的基本途徑,是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,是有目的、有計劃、有組織進行的人為的可以控制的系統(tǒng)。大學(xué)是我們每一個“大學(xué)人”的大學(xué),大學(xué)的管理干部要研究高等教育教學(xué)管理的規(guī)律,大學(xué)教師要研究教育教學(xué)規(guī)律,大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。附大學(xué)為什么要研究自己?西方高等教育至今已有 800 多年的歷史,中國的高等教育是從西方移植的,至今100 余年, 但是大學(xué)什么都研究,就是不重視研究自己。D大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題,適宜于原創(chuàng)性研究。B大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍,后備力量充足,能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要。E高度的風(fēng)險性。C高度的綜合性。附現(xiàn)代科學(xué)研究的特點?A高度的創(chuàng)新性。所以青年教師首先站穩(wěn)講臺,解決好“教什么”和“如何教”的問題,其次做研究要以課題為導(dǎo)向。(四)青年教師如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系?在高等學(xué)校的三項基本職能中,教學(xué)始終是第一位的,作為青年教師首當(dāng)其沖的是要過好教學(xué)關(guān)。(二)如何理解大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性?略。C 大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。A“大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也” 。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識離不開身為學(xué)者的大學(xué)教師對學(xué)術(shù)的追求。學(xué)校不同于其他社會組織的本質(zhì)特征在于它的知識性,知識是學(xué)校工作的要素,通過傳播知識培養(yǎng)人才。二、問答題。第九章 大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究一、名詞解釋。從每所大學(xué)的實際出發(fā),實施重大問題校外專家論證會和群眾聽證會制度,擴大社會力量對大學(xué)辦學(xué)的有序參與;探索建立大學(xué)董事會或理事會制度,積極穩(wěn)妥地實行行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué),增強大學(xué)自我發(fā)展的活力和實力。二是大學(xué)和社會的關(guān)系。政府對大學(xué)的管理應(yīng)該從微觀走向宏觀、從直接走向間接、從過程管理走向目標管理,真正實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和職能轉(zhuǎn)變。(二) 如何正確認識和處理政府、高校、社會三者之間的關(guān)系?一是大學(xué)和政府的關(guān)系?,F(xiàn)代大學(xué)制度,是指高校為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求,按照政府的宏觀規(guī)劃和總體調(diào)控,面向社會依法自主辦學(xué)、實施民主管理、全面體現(xiàn)高校作為法人實體和辦學(xué)主體所具有的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)三位一體的管理制度。5. 區(qū)域因素。3. 科學(xué)技術(shù)因素。附(一)影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些?1. 經(jīng)濟因素。,探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機制。(四)如何優(yōu)化高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)?、生命科學(xué)、新材料科學(xué)等高新技術(shù)類本科專業(yè)。1)教育類型上的區(qū)別2)培養(yǎng)目標上的區(qū)別3)專業(yè)及課程設(shè)置上的區(qū)別4)人才培養(yǎng)模式上的區(qū)別5)辦學(xué)體制上的區(qū)別6)教師隊伍建設(shè)上的區(qū)別(三)如何優(yōu)化高等教育的層次結(jié)構(gòu)?,大力發(fā)展專科層次高職教育。3)管理上的共同性從宏觀管理體制上講,都遵循政策宏觀調(diào)控與高校自主辦學(xué)相結(jié)合的原則。二、問答題(一)如何認識高等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的互補關(guān)系?略(二)如何認識普通高等教育與高等職業(yè)教育的共同點與不同點?1)共同遵守的基本原則在我國,高等職業(yè)教育和普通高等教育都以馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準。如高等專科教育、本科教育和研究生教育。:層次結(jié)構(gòu)又稱水平結(jié)構(gòu)。第七章 高等教育的基本結(jié)構(gòu)一、名詞解釋:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系,它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。6)具備從事本專業(yè)工作所必須的職業(yè)道德。4)了解與熟悉本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展的動態(tài)與趨勢。2)掌握本專業(yè)的方法和技能。:普通素質(zhì)是指不分專業(yè)、不分層次,每個大學(xué)生都必須具備的素質(zhì),它所反映的是對人與人才素質(zhì)的普遍要求,主要由科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身體素質(zhì)所構(gòu)成。(四)、簡述高等教育目標系統(tǒng)的整體框架。C德與才的關(guān)系。(三)、如何把握高等教育目標系統(tǒng)諸要素之間的基本關(guān)系?A學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。d政治信仰與政治態(tài)度。b道德品質(zhì)與道德行為。按認識與實踐的功能劃分,也可將能力分為三種,一是掌握知識的能力,即學(xué)習(xí)能力;二是運用知識的能力,即實踐能力;三是發(fā)現(xiàn)知識的能力,即科學(xué)研究能力或創(chuàng)新能力。A知識:所謂知識素質(zhì)是指個體對人類知識的掌握,也就是有選擇地將客體知識轉(zhuǎn)化為個體所具有的知識。因此對高級專門人才的完整理解,應(yīng)是全面性、專業(yè)性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。高級人才的全面性、專業(yè)性、創(chuàng)造性,既是相互滲透的,又是一種縱向提升的關(guān)系。C高級專門人才的創(chuàng)造性:高等教育所培養(yǎng)的是專門人才中的高級專門人才,正是在這一點上同中等專業(yè)教育相區(qū)別。高等教育所要培養(yǎng)的是專門人才,一方面反映了人才專業(yè)化的客觀要求,另一方面也反映了高等教育在人才培養(yǎng)上的特殊性,正是在這一點上同基礎(chǔ)教育相區(qū)別。A高級專門人才的全面性:高等教育同其他各級各類教育一樣,其培養(yǎng)對象是人,因此,高級專門人才的培養(yǎng),首先是人的培養(yǎng),其根本任務(wù)是促進人的全面發(fā)展,保證受教育者首先必須具備作為一個國民的基本素質(zhì),即科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì),使其成為一個會做人、會做事、身體健康的現(xiàn)代人。2000年11月,黨的十六大提出的教育方針是:堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但這種追求不能作為教育的主要目的,更不能用功利性目的取代非功利性目的,否則對社會的長遠利益、個體的健康發(fā)展及學(xué)校存在的價值都會造成嚴重的后果。學(xué)校作為專門的教育機構(gòu),除應(yīng)堅決執(zhí)行國家的教育目的,堅持教育的公益性,努力為公眾服務(wù)外,為了自身的生存與發(fā)展,在改善辦學(xué)的物質(zhì)條件,保障教職工的經(jīng)濟利益,增強學(xué)校的競爭力等方面不可能沒有功利性的追求,因此在學(xué)校的辦學(xué)中同樣存在著功利性與非功利性兩方面的目的。從社會發(fā)展需要看,國家對教育的投入,作為一種人力資本,必須獲得社會
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