【文章內(nèi)容簡介】 的關(guān)系。鑒于大學(xué)是一個典型的社會生態(tài)系統(tǒng)，實行自主辦學(xué)需要社會力量的參與和監(jiān)督，因此，搭建和拓展社會參與、社會合作的平臺和渠道，是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的題中之義。從每所大學(xué)的實際出發(fā)，實施重大問題校外專家論證會和群眾聽證會制度，擴大社會力量對大學(xué)辦學(xué)的有序參與；探索建立大學(xué)董事會或理事會制度，積極穩(wěn)妥地實行行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)，增強大學(xué)自我發(fā)展的活力和實力。（三） 大學(xué)內(nèi)部制度建設(shè)有哪些主要環(huán)節(jié)？。第九章 大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究一、名詞解釋。大科學(xué)：具有大規(guī)模性、面貌一新且強而有力的現(xiàn)代科學(xué)。二、問答題。（一）為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？科學(xué)研究作為大學(xué)的三項基本職能之一被廣認同和接受是由大學(xué)的本質(zhì)特征所決定的。學(xué)校不同于其他社會組織的本質(zhì)特征在于它的知識性，知識是學(xué)校工作的要素，通過傳播知識培養(yǎng)人才。大學(xué)不同于其他類型學(xué)校的本質(zhì)特征在于它的知識高深性，大學(xué)通過傳播高深知識培養(yǎng)高級專門人才，通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高深知識。傳播和發(fā)現(xiàn)高深知識離不開身為學(xué)者的大學(xué)教師對學(xué)術(shù)的追求。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。A“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也” 。B 大學(xué)學(xué)術(shù)上猶如眾目企業(yè)利潤至上。C 大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性。第一個層次的學(xué)術(shù)追求具有隱蔽性和普遍性，第二個層次的學(xué)術(shù)追求具有外顯性和條件性。（二）如何理解大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性？略。（三）大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點？①大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要②大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要③大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需要④大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究⑤大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。（四）青年教師如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系？在高等學(xué)校的三項基本職能中，教學(xué)始終是第一位的，作為青年教師首當其沖的是要過好教學(xué)關(guān)。從理論上講，科研是源，教學(xué)是流，科研和教學(xué)具有內(nèi)在的一致性，作為青年教師要做一個高水平的教師，必須盡早開展科學(xué)研究，做到教學(xué)科研并舉，良性互動。所以青年教師首先站穩(wěn)講臺，解決好“教什么”和“如何教”的問題，其次做研究要以課題為導(dǎo)向。要形成明確穩(wěn)定的科研方向；要增強自信心，發(fā)揚堅持不懈的科學(xué)精神；要多爭取學(xué)術(shù)交流和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會；填寫項目申報書要做到精益求精；項目申報要緊扣項目申報指南，做到有的放矢。附現(xiàn)代科學(xué)研究的特點？A高度的創(chuàng)新性。B高度的探索性。C高度的綜合性。D高度的組織性。E高度的風(fēng)險性。附大學(xué)科學(xué)研究的特點？A大學(xué)學(xué)科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學(xué)交叉綜合研究的需要。B大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學(xué)探索和創(chuàng)新的需要。C大學(xué)是信息集散地，滿足大科學(xué)對信息的需要。D大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究。E大學(xué)老師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是小科學(xué)的研究基地。附大學(xué)為什么要研究自己？西方高等教育至今已有 800 多年的歷史，中國的高等教育是從西方移植的，至今100 余年， 但是大學(xué)什么都研究，就是不重視研究自己。我國高等教育，從上世紀上半葉開始，大部分學(xué)自國外，國外的經(jīng)驗是否適合我國的經(jīng)濟、政治、文化，還需要認真研究。大學(xué)是我們每一個“大學(xué)人”的大學(xué)，大學(xué)的管理干部要研究高等教育教學(xué)管理的規(guī)律，大學(xué)教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，大學(xué)生也要研究大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律?？梢姶髮W(xué)的科學(xué)研究除了學(xué)科專業(yè)研究外，還包括研究自己。第十章 大學(xué)教學(xué)的特點與教學(xué)的整體改革一、名詞解釋教學(xué)教學(xué)是教育的基本途徑，是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是有目的、有計劃、有組織進行的人為的可以控制的系統(tǒng)。教學(xué)過程教學(xué)過程是學(xué)生認識與發(fā)展統(tǒng)一實現(xiàn)的過程，或者說，是在學(xué)生認識基礎(chǔ)上的發(fā)展過程。二、問答題（一）試分析大學(xué)教學(xué)（過程）的特點。大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。高等教育是建立在普通教育至上的專業(yè)教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”“?！倍指爬?。教學(xué)與科研相結(jié)合。教學(xué)與科研的結(jié)合，是實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學(xué)教學(xué)過程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。在大學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合，包括兩個方面，一方面是指教師的教學(xué)工作與科研工作的結(jié)合，一方面是指學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研的結(jié)合。具體表現(xiàn)在：1） 在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望與追求真理的精神，打破對于創(chuàng)造的神秘感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)的歷史責(zé)任感，以形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動因，這樣既能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生主動地去從事創(chuàng)造性的活動。2） 大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要反映最新科學(xué)技術(shù)的成果和研究動態(tài)，在文科則要注意介紹學(xué)術(shù)界爭論的問題和各派觀點，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開闊視野，了解各個學(xué)科前沿的動向，這樣做不僅使學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，而且也是重要的科研準備。3） 實行教學(xué)方法和科研方法的密切結(jié)合。4） 大學(xué)生直接進入科研領(lǐng)域。 大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。在師生的雙邊活動中，只有當教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性結(jié)合，才能實現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。隨著學(xué)生知識經(jīng)驗的積累、智力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深和擴展，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性必然由較低的水平向較高的水平發(fā)展。（二）結(jié)合實際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為。 教學(xué)模式是與一定的教育目標相適應(yīng)的特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國以單向灌輸為主要的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是同片面強調(diào)知識傳承的教育目標相適應(yīng)的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是有目共睹的。為了加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根本改變現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式勢在必行。目前我國高校教學(xué)改革明顯滯后，對傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式尚未取得根本性的突破。當今大學(xué)改革的方向，應(yīng)向內(nèi)部的、深層的、整體的改革推進，以實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，從整體上實現(xiàn)大學(xué)的現(xiàn)代化。在教學(xué)模式的改革上應(yīng)正確認識和處理六個關(guān)系，實現(xiàn)五個方面的轉(zhuǎn)變。：社會發(fā)展對人才質(zhì)量要求的提高；知識更新的速度加快；科學(xué)技術(shù)促進教學(xué)手段的更新；教育教學(xué)理論的發(fā)展與突破 。，實現(xiàn)五個方面的轉(zhuǎn)變。①在教育思想上正確認識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程②在教育目標上正確認識和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平局發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標③在教學(xué)內(nèi)容上正確認識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系④在教學(xué)方法上正確認識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進入大學(xué)教學(xué)過程，以促進學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到進入科研，由“自學(xué)”達到“治學(xué)”⑤在教學(xué)管理上正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。: 1）整體改革與單項改革相結(jié)合 教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的改革，即通過教學(xué)模式的變革達到教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；教學(xué)的單項改革，即各種教學(xué)要素的改革，如教育目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)管理等方面的改革，其目標是實現(xiàn)教學(xué)要素的優(yōu)化。2）教學(xué)改革必須經(jīng)過實驗 首先必須從實際存在的問題出發(fā)，提出解決問題的原則與設(shè)想，確定改革的目標與措施，也就是設(shè)計出改革實驗方案，然后創(chuàng)設(shè)必要的條件，采取一定的方法步驟來實施實驗方案，并在實驗過程中修正與完善，最后推廣。附（一）為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？主要由以下幾個原因：1. 隨著社會的發(fā)展，對人才的質(zhì)量要求越來越高，勢必要求教學(xué)做出相應(yīng)的變革。2. 大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要反映最新科學(xué)技術(shù)的成功和研究動態(tài)。3. 實行教學(xué)方法和科研方法的密切結(jié)合。4. 大學(xué)生直接進入科研領(lǐng)域。第十一章 大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系一、名詞解釋自我統(tǒng)合：是指個體嘗試把與自己有關(guān)的多個方面整合起來，形成一個自己覺得協(xié)調(diào)一致的整體自我。權(quán)威：是指一個社會控制系統(tǒng)中某個特定規(guī)則的制定者、解釋者或執(zhí)行者，諸如立法者、法官、裁判、警察、牧師等，他們被一個社會系統(tǒng)賦予了制定、執(zhí)行規(guī)則的權(quán)力，并使其他人處于服從狀態(tài)。學(xué)生活動共同體：在教學(xué)過程中，學(xué)生主體性的發(fā)展主要靠他的自我作用。學(xué)生必須作為主體去活動，才能在活動中實現(xiàn)對象與自我的雙向建構(gòu)。教師教學(xué)監(jiān)控能力：教學(xué)監(jiān)控的實質(zhì)就是對教學(xué)過程的自我意識和調(diào)控，即反思。這實際上是教師自我教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)監(jiān)控包括：課前的計劃與準備 課堂的反饋與評價 課堂的控制與調(diào)節(jié) 課后的反省二、問答題（一）、簡要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位。 、促進者（學(xué)生需要引導(dǎo)，教師具備一定思想道德素養(yǎng)） 、調(diào)節(jié)者（需要一定的權(quán)威作為基礎(chǔ)和保證） 、創(chuàng)造者。（二）、如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？、自我建構(gòu)的主體 研究表明，大學(xué)生的自我界限逐漸明確，自我力量逐漸增強，自我成了決定其認知發(fā)展過程、速度、質(zhì)量的核心力量。正是這種日益成熟、