基于混合式學(xué)習(xí)的電視節(jié)目編導(dǎo)與制作實(shí)踐教學(xué)改革-文庫(kù)吧資料
2025-06-29 23:49本頁(yè)面
【正文】 實(shí)的“真”來(lái)表現(xiàn)生活中的美或丑。學(xué)生通過(guò)查閱網(wǎng)上資料及實(shí)地環(huán)境考察，在組內(nèi)、組間交流思想，適當(dāng)采取先期采訪(fǎng)，初步掌握需要拍攝和紀(jì)錄的內(nèi)容，為主題策劃、作品構(gòu)思做準(zhǔn)備。1 考察調(diào)研在實(shí)踐任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)地考察與調(diào)研由學(xué)生自主發(fā)起。組內(nèi)分工明確，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下完成，可分為五個(gè)階段，如圖6所示?！案兄獪刂荨奔o(jì)錄片創(chuàng)作是以實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目的形式，由學(xué)生自愿報(bào)名組成兩個(gè)小組，每組6人。四 基于案例的實(shí)踐過(guò)程與分析本實(shí)踐教學(xué)模式目前已用于08教育技術(shù)、09教育技術(shù)等班級(jí)的《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》課程教學(xué)。這個(gè)層面中，要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐的關(guān)系。在這過(guò)程中，通常由學(xué)生自主體驗(yàn)完成，學(xué)生在實(shí)習(xí)點(diǎn)遇到問(wèn)題，向當(dāng)?shù)氐耐隆W(xué)伴請(qǐng)教，或者通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師溝通，在線(xiàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)等。該層以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提供學(xué)生基于任務(wù)式的實(shí)踐項(xiàng)目。教師需要在教學(xué)上提供多種方法、多種手段的指導(dǎo)，把握好任務(wù)與教學(xué)的關(guān)系。以教學(xué)、任務(wù)構(gòu)成的對(duì)應(yīng)面為基礎(chǔ)層，表示基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以任務(wù)形式供學(xué)生完成，任務(wù)難度越大，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型層次相對(duì)越高。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師指導(dǎo)，分工完成任務(wù)，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程由學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下、在混合學(xué)習(xí)的氛圍中完成。第三層是創(chuàng)新層次。第二層屬應(yīng)用層次，組織有專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生成立dv工作室，積極與服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目接軌，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成實(shí)踐活動(dòng)，如單位宣傳片設(shè)計(jì)與制作、晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)直播的策劃與實(shí)施等。第一層屬基礎(chǔ)層次，用以完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分別設(shè)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性三種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。2 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)根據(jù)混合式實(shí)踐教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受水平、參與實(shí)踐的積極性以及學(xué)習(xí)績(jī)效，本研究提出分層實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，分基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新三個(gè)層次。作品評(píng)價(jià)以量規(guī)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的方式，通過(guò)小組的交流和評(píng)價(jià)，促進(jìn)影視作品的整改和影視應(yīng)用能力的提高。(5)多種學(xué)習(xí)方式的混合根據(jù)實(shí)際需要選用多種教學(xué)方法，如綜合性實(shí)驗(yàn)可采取探究法、小組協(xié)作、角色扮演等多種方法混合的方式，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作法、探究法、體驗(yàn)法等。(4)多種理論與技術(shù)的混合不論是課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，還是課外實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，每類(lèi)實(shí)踐教學(xué)都需要一定的學(xué)習(xí)理論與技術(shù)作為支撐。如在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的影視技能還處于低水平時(shí)，教師的指導(dǎo)就需增多；在課外實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，教師僅作輔助指導(dǎo)。(2)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合根據(jù)穆?tīng)柕慕换ゾ嚯x理論，教師與學(xué)習(xí)者間的交互距離是對(duì)話(huà)程度、課程結(jié)構(gòu)靈活性程度和學(xué)習(xí)者自主性程度三者的函數(shù)。在課外實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可參考e－learning平臺(tái)上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行異地交流，面對(duì)面教學(xué)機(jī)會(huì)相對(duì)減少。(1)面對(duì)面教學(xué)與e－learning的混合順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代教學(xué)的需要，實(shí)行面對(duì)面教學(xué)與e－learning平臺(tái)學(xué)習(xí)相混合。根據(jù)混合學(xué)習(xí)的概念，以及對(duì)課程建設(shè)現(xiàn)狀的了解與分析，我們本著“以生為本、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的理念，構(gòu)建《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》的實(shí)踐教學(xué)模型，將實(shí)踐教學(xué)分課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)四類(lèi)，皆采用混合式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行體驗(yàn)。只有把這兩者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。三 基于混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)
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