混合式教學模式學習心得-文庫吧資料
2024-10-25 01:43本頁面
【正文】 泰安市“混合式教學”優(yōu)質(zhì)課評選學習心得泰安市第二屆小學數(shù)學“混合式教學”優(yōu)質(zhì)課評選學習心得2017年9月25日，在學校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我觀摩了泰安市第二屆小學數(shù)學“混合式教學”優(yōu)質(zhì)課評。4結(jié)語總而言之，相比傳統(tǒng)以課堂為主的教學模式來說，線上線下混合式教學模式更加具備先進性和靈活性，可以最大程度上培養(yǎng)人才，強化學生們自主學習、自主解決問題能力，切實有效地為教育工作發(fā)展進步帶來了強大動力支持。并且積極設(shè)置教學實踐活動，通過提問、選人、搶答等諸多手段，強化線上教學的活躍程度。因為從客觀層次上來看，高效率的線上教學，需要學生們具備自律能力，但是很多學生的慣性使然，造成學生線上學習存在敷衍的情況，注意力也不能集中。但是在學生們在校期間，應(yīng)該明確線下教學的主體地位，展現(xiàn)出線上教學的輔助地位，明確主次關(guān)系，著重在線下對重點難點知識進行講解，做好課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，引入多元化教學手段，致力于構(gòu)建精品課堂。借助線上教學模式為學生們提供大量的學習資料，并且借助智慧課堂工具來記錄學生們的預(yù)習、復(fù)習過程中，促進大學物理教學的信息化發(fā)展。在進行大學物理線上線下混合式教學模式考核的過程中，借助日“日常學習表現(xiàn)+實驗活動”兩個內(nèi)容進行考核。通過對學生課前的視頻觀察、課堂互動、簽到等環(huán)節(jié)學生們的參與情況進行分析評價。教學評價主要是對大學物理線上線下混合式教學實際情況進行客觀評價，教師可以利用學習通的方式來對學生們的學習情況進行統(tǒng)計。若學生們并未完全掌握知識內(nèi)容，可以對課件內(nèi)容、錄屏內(nèi)容進行重溫，以便于強化學生們的知識儲備。此外，教師還可以對重點知識的材料在互聯(lián)網(wǎng)當中進行投放，學生們便可以隨時隨地地對重點知識內(nèi)容進行復(fù)習。針對課后復(fù)習來說，依然是借助線上課后復(fù)習的手段，幫助學生們夯實大學物理教學知識內(nèi)容，并且通過線上作業(yè)的方式，借助作業(yè)布置的方式深入學生知識理解。當在雙星軟件當中投放出主題討論問題之后，便可以引導(dǎo)學生們進行討論，考核學生們討論結(jié)果時，教師便可以借助雙星學習軟件當中“選人”功能，隨機抽取學生們來回答小組問題。在實施小組討論的過程中，教師可以將4~6個人分成一個小組。在進入教師時，學生們可以通過門禁打卡、學習軟件簽到等方式進行簽到，教師便可以在軟件當中一目了然學生們的出勤情況。那么在開展課堂教學之前，教師可以在課堂開始前的5min進行課前測驗，學生們可以在手機上對預(yù)習的題目進行回答，這樣可以檢驗學生們是否認真預(yù)習?！昂灥健惫δ埽ㄟ^線上簽到的方式，讓教師一目了然學生們的出勤情況，避免教師在課堂當中點名所造成的時間浪費；投票功能在課堂當中引入，教師便可以提出課堂問題，對學生們知識的理解能力、理解情況進行把控；主題討論功能，便可以引導(dǎo)學生們針對具體問題進行討論，切實帶動了課堂教學氛圍，展現(xiàn)出學生們的主體地位。例如：針對超星學習軟件來說，便具備非常豐富的互動功能，那么大學物理教學工作開展時，教師便可以將超星學習軟件引入到課堂期教學當中，在節(jié)約課堂寶貴時間的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全體學生之間的互動。若遇到疫情和特殊情況，那么教師便可以充分借助直播的方式開展互聯(lián)網(wǎng)線上教學，真正實現(xiàn)“停課不停學”[6]。教師可以在課堂教學當中引入多媒體教學方式，通過生動直觀的視頻動畫，帶動起學生們的注意力，強化學生們對知識理解能力。在進行課堂教學時，教師還可以引入小組合作學習、情境創(chuàng)設(shè)、MOOC教學、問題任務(wù)式教學等諸多手段，吸引學生們注意力，帶動起學生們的學習積極性。教師可以通過課前預(yù)習反饋結(jié)果，明確學生們哪些知識點學習存在薄弱環(huán)節(jié)、對哪些知識點不理解。從客觀層次上來看，高校對于每個專業(yè)設(shè)置的大學物理教學課時相對緊湊，課時先對較少但是所傳授的知識內(nèi)容較多，這就需要教師有針對性地對重復(fù)的知識精簡，并且充分利用好課堂寶貴教學實踐。在實施預(yù)習視頻錄制的過程中，教師可以結(jié)合自己的實際情況，科學合理地選擇預(yù)習視頻錄制，致力于對預(yù)習物理知識講解。相比真人實錄來說，錄屏模式的成本更加低，并且錄制環(huán)境比較容易搭建，制作成本也相對較低。針對錄屏預(yù)習視頻來說，一般不需要教師真人出境，教師可以在一個相對放松的環(huán)境下講解知識，這樣更加容易便于教書把握預(yù)習知識講解節(jié)奏。在真人實錄的過程中，教師還可以引入與學生們互動環(huán)節(jié)，借助互動視頻的方式來實現(xiàn)與學生之間信息知識交互。針對真人實錄視頻來說，其優(yōu)勢便是除了文字和聲音信息之外，教師還可以借助表情、肢體語言等諸多形式來傳遞信息，給學生們創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的學習氛圍。針對課前預(yù)習來說，教師可以將視頻、圖文、案例等諸多預(yù)習資源借助微信、學習軟件等手段進行素材投放，引出知識點，并對學生們的反饋情況進行總結(jié)，有針對性地進行教學課程內(nèi)容安排。2大學物理線上線下混合式教學模式實施方法課前預(yù)習是大學物理教學工作的首要環(huán)節(jié)，在上線下混合式教學模式當中，課前預(yù)習質(zhì)量對課中、課后學習都具備先決條件。這樣學生們便可以帶著疑問上課，有針對性地學習自己不懂的知識內(nèi)容，其有效地實現(xiàn)了課程教學過程優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以結(jié)合大學物理教學的需求來查找并且整合教學資源，在課堂教學之前將教學資源投放，讓學生們圍繞物理知識教學核心進行知識掌握和分析。線上線下混合式教學模式能夠全面對學生們的學習情況進行評估，教師可以結(jié)合學生們的實際情況來進行教學過程優(yōu)化。積極開展線上線下混合式教學模式，可以在線上線下混合式教學模式的基礎(chǔ)上，引入學生們?nèi)菀桌斫獾囊曨l、動畫、圖文知識內(nèi)容，借助生動直觀的視頻音頻等內(nèi)容，從客觀層次上展現(xiàn)出晦澀難懂的知識理論。大學物理教學知識體系當中涵蓋了力學、運動學、熱力學、光學等諸多內(nèi)容，與各個專業(yè)都存在緊
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