【正文】 統(tǒng)的教育、教學(xué)材料，如印刷教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指南等；數(shù)字化形態(tài)的，如教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、圖片、教學(xué)幻燈片、課件、圖片、視頻等媒體。 教學(xué)資源分析1. 教學(xué)資源的組織教學(xué)資源對(duì)混合式學(xué)習(xí)至關(guān)重要，資源的種類和展現(xiàn)方式在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。每單元有圍繞閱讀訓(xùn)練點(diǎn)選編的課文 3－4 篇，1 個(gè)習(xí)作訓(xùn)練和 1 個(gè)單元練習(xí)，單數(shù)單元還安排了 1 次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和 1 篇選讀課文。教材按由易到難，由淺入深，橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元，明確各單元的訓(xùn)練目標(biāo)，然后按目標(biāo)編選各單元的課文和練習(xí)。三年級(jí)采用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。每單元一個(gè)綜合練習(xí)，重視綜合性和實(shí)踐性，一般包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。每單元的“課文 ”在內(nèi)容上相對(duì)集中：第一單元：春光篇（1－4） ；第二單元：哲理篇（5－8） ；第三單元：親情篇（9－12） ；第四單元：勤學(xué)篇（13－16） ；第五單元：愛(ài)國(guó)篇（17－20） ；第六單元：科技篇（21－24） 。 “識(shí)字” 兩個(gè)單元，每單元 4 課，共 8 課；“課文”6 個(gè)單元，每單元 4 課，共 24 課；每單元 1 個(gè)綜合練習(xí)，共 8 個(gè)。書(shū)后的生字表（一） ，列出了全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字；生字表（二） ，列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。本冊(cè)識(shí)字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則。八組之后有五篇選讀課文。課文共 34 篇，內(nèi)容豐富多彩。每組包括 1 課“識(shí)字” 、45 篇課文和 1 個(gè)“語(yǔ)文園地” ，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告17 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析一年級(jí)采用魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)，本冊(cè)教科書(shū)以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。對(duì)照班學(xué)生均選區(qū)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 3 班學(xué)生作為被試具體情況是，一年級(jí)（淄博師專附小 20228 級(jí) 3 班）共有 62 名小學(xué)生，其中男生 32 人、女生 30 人；二年級(jí)（淄博師專附小 2022 級(jí) 3 班） 共有 52 名小學(xué)生，其中男生 27 人、女生 25；三年級(jí)（淄博師專附小 2022 級(jí) 3 班）共有 52 名小學(xué)生，其中男生 26 人、女生 26 人。實(shí)驗(yàn)班二年級(jí)（淄博師專附小 2022 級(jí) 5 班） 、三年級(jí)（淄博師專附小 2022 級(jí) 5 班）學(xué)生，之所以選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)檫@兩班具有以下幾個(gè)方面的有利條件：首先，學(xué)習(xí)者所在的班級(jí)是信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫實(shí)驗(yàn)班，本班學(xué)生在學(xué)校中每人一臺(tái)筆記本電腦，而且都能上網(wǎng)，家里也都能實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在硬件上為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了保障；其次，學(xué)習(xí)者從一年級(jí)開(kāi)始接觸電腦，有一定的電腦基礎(chǔ)，而且家長(zhǎng)在這一方面也都比較支持，這樣就從使用技術(shù)上為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了保障；最后，提前讀寫實(shí)驗(yàn)旨在以信息技術(shù)為環(huán)境保障，讓學(xué)生提前識(shí)字，利用電腦等信息技術(shù)大量讀寫。愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)，但被批評(píng)后的情緒很容易恢復(fù)本研究學(xué)習(xí)者實(shí)際基于 Moodle 混合式學(xué)習(xí)情況調(diào)查、分析：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一年級(jí)（淄博師專附小 20228 級(jí) 1 班）共有 62 名小學(xué)生，其中男生 34人、女生 28 人；二年級(jí)（淄博師專附小 2022 級(jí) 5 班） 共有 50 名小學(xué)生，其中男生 25人、女生 25；三年級(jí)（淄博師專附小 2022 級(jí) 5 班）共有 50 名小學(xué)生，其中男生 26 人、女生 24 人。6．自我評(píng)價(jià)意識(shí)開(kāi)始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。5．男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識(shí)開(kāi)始形成，淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告16其興趣由個(gè)人活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動(dòng)。3．三年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。2．三年級(jí)學(xué)生注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。3．二年級(jí)學(xué)生還不具備自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)活動(dòng)的成功與失敗不會(huì)放到心上，但喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，對(duì)批評(píng)的話語(yǔ)不放在心理，一會(huì)就恢復(fù)到原始狀態(tài)。1．二年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。2．一年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系；意識(shí)不到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)不到班級(jí)的榮譽(yù)。，因此老師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容組織教學(xué)，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 1．能用普通話與人交談。 6．有表達(dá)的自信心。4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。2．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。寫話1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段） 。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告13的優(yōu)美。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2．初步學(xué)會(huì)默讀。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。4．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用毛筆臨摹正楷字帖。3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。初步感受漢字的形體美。 2．認(rèn)識(shí)常用漢字 1600～1800 個(gè)，其中800～1000 個(gè)會(huì)寫。學(xué)習(xí)行為：對(duì)學(xué)語(yǔ)文有興趣、主動(dòng)、注意力集中，能獨(dú)立自主完成作業(yè)、理解課堂作業(yè)，積極與同學(xué)的合作、交流。能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。能積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。綜合實(shí)踐：在活動(dòng)能夠主動(dòng)合作積極參與。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔得體，句子富有變化，運(yùn)用想象和聯(lián)想，表達(dá)方式恰當(dāng)。明確對(duì)象和目的，中心明確，觀點(diǎn)前后一致。寫：能夠正確使用文字、詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫工整。能夠讀懂閱讀材料，懂得欣賞好詞好句，并闡明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，摘錄精彩片斷寫出讀后感。能夠根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，根據(jù)構(gòu)詞，理解生詞含義。能夠與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。能夠根據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行情景對(duì)話、表演、討論等。 說(shuō)：能夠運(yùn)用文明用語(yǔ)進(jìn)行交際。能夠聽(tīng)出語(yǔ)調(diào)、重音、理解說(shuō)話者的意圖，并仿讀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、綜合實(shí)踐和學(xué)習(xí)行為等 6 個(gè)方面：聽(tīng)：能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并做出相應(yīng)反應(yīng)。語(yǔ)文素養(yǎng)重在“ 綜合” ，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)以知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)為根據(jù)，采用某種合適的評(píng)價(jià)方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了起初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師分析知識(shí)點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)，并了解各種學(xué)習(xí)活動(dòng)類型的特點(diǎn)，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出合適的課堂或在線學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行相關(guān)的資源準(zhǔn)備、媒體選擇評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)。⑷設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)群體(包括學(xué)習(xí)伙伴和教師等)為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的操作總和。淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告10學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)離不開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)資源，資源的種類和展現(xiàn)方式在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。⑶學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源分析對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的分析要以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容組織成教學(xué)單元，并確定每部分教學(xué)單元的具體教學(xué)方式：是通過(guò)課堂教學(xué)完成還是通過(guò) Moodle 平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)原理為指導(dǎo)，在教學(xué)大綱框架下綜合分析課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)各知識(shí)點(diǎn)的類型湘應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。如圖 2 所示。通過(guò)參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)體驗(yàn),最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑸學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合。⑷學(xué)習(xí)方式的混合。⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。混合式學(xué)習(xí)資源可以來(lái)自印刷材料、光盤、錄像帶、磁帶、Inter,衛(wèi)星、電視、手機(jī)。每種教育理論都有自己的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)需要多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，以適應(yīng)不同的學(xué)生、不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的“混合”不是簡(jiǎn)單的混合，它的含義是配合、融合或整合。 相關(guān)教學(xué)理論 混合式學(xué)習(xí)原理通過(guò)前面綜述，我們知道國(guó)內(nèi)專家普遍認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的相互結(jié)合和互補(bǔ)，既發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)伴隨測(cè)驗(yàn)、觀察、提問(wèn)等淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告8方式對(duì)不同的教學(xué)模式開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體包括：通過(guò)觀察、訪談等方式調(diào)查小學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，論證在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行基于 Moodle 的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性，拿出初步教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 研究的實(shí)施步驟⑴第一階段，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)圖書(shū)資源，進(jìn)行 Moodle 的小學(xué)信息化課程設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)及相關(guān)理論研究現(xiàn)狀文獻(xiàn)調(diào)研。 統(tǒng)計(jì)工具本研究選擇 SPSS for Windows 統(tǒng)計(jì)分析軟件包作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的工具。 研究方法為了分析教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，本研究擬在統(tǒng)計(jì)分析方法上，采用以下幾種研究方法：⑴兩獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)：用來(lái)研究實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式前后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生之間的成績(jī)是否齊性，有無(wú)顯著學(xué)習(xí)效果差異。為此本研究的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班應(yīng)選用同一年級(jí)、學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容盡量選取同一性質(zhì)、同一難度的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，課程教學(xué)盡量由一名或兩名教學(xué)水平相近教師承擔(dān)，同時(shí)對(duì)可能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的干擾因素作必要的排除分析。圖 1 實(shí)驗(yàn)研究模型學(xué)生混合式教學(xué)模式? 實(shí)驗(yàn)班 1? 實(shí)驗(yàn)班 2? 實(shí)驗(yàn)班 3?…學(xué)習(xí)效果? 實(shí)驗(yàn)班 1? 實(shí)驗(yàn)班 2? 實(shí)驗(yàn)班 2?…?Moodle自變量 因變量教學(xué)設(shè)計(jì) 成績(jī)測(cè)試淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告7 非研究變量的控制由于本課題主要是研究教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，所以本實(shí)驗(yàn)的主要變量是教學(xué)模式。 研究變量在本研究中選取教學(xué)模式為自變量，以被試的學(xué)習(xí)效果作為因變量。在美國(guó)教育技術(shù) CEO 論壇第三年度(2022)的報(bào)告中所強(qiáng)調(diào)的“數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程程的整合” ，就是我們通常所說(shuō)的“信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合” 。淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告62 設(shè)計(jì)與實(shí)施 研究設(shè)計(jì) 研究思路為了幫助學(xué)校更有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化內(nèi)容與課程的整合，美國(guó)教育技術(shù) CEO 論壇第三年度(2022)的報(bào)告提出了進(jìn)行有效整合應(yīng)注意的三個(gè)步驟：步驟 l：確定教育目標(biāo)，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)；步驟 2：確定課程整合應(yīng)當(dāng)達(dá)到的、可以被測(cè)量與評(píng)價(jià)的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)；步驟 3：依據(jù)步驟 2 所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。有利于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，深入地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)、發(fā)展能力，對(duì)提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 研究?jī)r(jià)值與意義本研究的重要?jiǎng)?chuàng)新是通過(guò)基于 Moodle 的小學(xué)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的比較分析，為創(chuàng)建符合小學(xué)生特征的、適用于多元化學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了14淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告5參考和依據(jù)。⑶進(jìn)行基于 Moodle 的小學(xué)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，具體實(shí)施。 研究?jī)?nèi)容⑴調(diào)查基于 Moodle 的小學(xué)信息化課程設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)模式及相關(guān)理論研究現(xiàn)狀。 研究目的 研究目的：⑴了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；⑵統(tǒng)計(jì)、分析基于 Moodle 的混合式教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響；⑶探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效的信息化課程設(shè)計(jì)模式?？v觀近幾年國(guó)內(nèi)基于 Moodle 的混合910： LearningandTrainingInnovations[R].2022.12何克抗， 《從 Blended Learning 看教育技術(shù)理論的新發(fā)展 》中國(guó)電化教育，2022（03）13李克東 趙建華， 《混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式》 ，電化教育研究，2022（07）淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告4式教學(xué)模式研究已取得許多有益的研究成果，并從實(shí)踐中證明了 Moodle 環(huán)境下混合式教學(xué)模式的有效性，但研究往往集中在大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，基于中小學(xué)的教學(xué)研究、尤其是小學(xué)層次方面教學(xué)應(yīng)用研究幾乎沒(méi)有。雖然國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)混合式學(xué)習(xí)的定義有所不同，但他們普遍認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的相互結(jié)合和互補(bǔ)，