職業(yè)院?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)改革探討-文庫吧資料
2025-07-04 05:54本頁面
【正文】 術(shù)能力由意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與實施、教學(xué)評價、科研與發(fā)展5部分組成，有17個二級指標(biāo)，54個三級指標(biāo)。如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、51CTO學(xué)院以及千聊直播、朝夕日歷、微信公眾號、等，社群就像線上版的世界咖啡，有自由思想的碰撞，多元的視角，在這個環(huán)境中按自己的判斷有選擇地吸收觀點。二探按傳統(tǒng)課堂的方式主要講授檢索基礎(chǔ)知識、基本方法的理論，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)課時少，學(xué)生操作過程中遇到的問題也得不到教師的及時指導(dǎo)，生源差異比較大，課堂難以解決學(xué)生差異化、個性化問題，學(xué)習(xí)效果并理想，實際教學(xué)中面臨諸多問題。高職信息檢索教學(xué)面臨的困境《信息檢索》是高職高專的公共選修課，具有較強(qiáng)的實踐性，是一門重視實際操作的方法課。學(xué)生要具備信息意識，也就是要求學(xué)生能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)論理道德與信息安全意識等?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面確定了當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng),隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)裂變式發(fā)展，信息資源不斷增長，知識半衰期的不斷縮減，信息獲取多元化,信息成本越來越低，大學(xué)生不再僅僅是信息的消費者,而且成為信息的創(chuàng)造者、共建者。藍(lán)墨?一迷云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐20161208 從迷茫到知行合一這就需要我們面對生源和教學(xué)環(huán)境的變化時，教師也應(yīng)該順從趨勢，改變觀念，潛心學(xué)習(xí)，大膽嘗試。比如將原來的45分鐘或90分鐘課堂，改為4小時或6小時連上。理論體系微分化和課堂實施學(xué)生分組討論、自我展示等環(huán)節(jié)后，在有限的課堂時間內(nèi)知識的容量將會減少。對本身功能進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足不同學(xué)科，不同教師對移動設(shè)備教學(xué)的需求。藍(lán)墨云班課的功能和呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能多樣化。重新定位教師和學(xué)生的角色，確定師生雙邊活動所占時間的比例。三、基于移動設(shè)備的混合式教學(xué)改革中的思考及建議職業(yè)院校的學(xué)生自制能力較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，不適合慕課，更不適合課上課下的翻轉(zhuǎn)課堂，但我們可以嘗試課上的翻轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生動起來，讓教師從知識傳遞中解放出來，重在組織引導(dǎo)和管理課堂。為那些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供資料，同時也為后期課堂任務(wù)的正式實施做準(zhǔn)備。最后還要注意課前和課后的環(huán)節(jié)。在任務(wù)實施結(jié)束后，要組織各個小組展示自己的任務(wù)實施結(jié)果，并分析實施過程中存在的問題及經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該把鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。比如是通過藍(lán)墨云班課？還是工作頁？是通過學(xué)生自己動手實際操作？還是通過一定的媒介教師演示？再者是課堂實施環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)前期的設(shè)計，完成相應(yīng)的知識點技能點所需要的測試題庫、圖片、視頻、動畫、課件、工作頁等內(nèi)容。比如一節(jié)微課，一個微視頻、一個輔助學(xué)習(xí)的PPT、一個查閱資料的網(wǎng)絡(luò)連接或是一本參考教輔教材。比如，是通過微課的形式呈現(xiàn)，還是通過資料查閱的形式呈現(xiàn)？或者是通過小組討論的形式呈現(xiàn)。在每個不同任務(wù)中設(shè)計、提煉相應(yīng)的知識點和技能點。
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