混合式教學模式和教學設計研究-文庫吧資料
2024-08-01 23:29本頁面
【正文】 水平 ? 態(tài)度 ? 技術 ? 人事考核 三、 ASSURE模式 ISD： ASSURE模式 ? A— Analyze Learners ? S— State Objectives ? S— Select Methods,Media,and Materials ? U— Utilize Media and Materials ? R— Require Learner Participation ? E— Evaluate and Revise Analyze Learners ? 一般特征： ? 相關科目的具體起點能力（知識、技能和態(tài)度）： ? 學習風格 ? 學習者的學習動機： – ARCS模型 State Objectives ? 培訓主要解決什么問題？為培訓制定明確的，可以達到的教學目標 – 描述經(jīng)過學習，學習者能夠達到的水平 – 學習的條件 – 學生接受的程度 教學目標陳述的 ABCD ? Audience：學習的對象 – 9年級代數(shù)課的學生 – 新雇傭的銷售代表 ? Behavior：顯示出的行為或能力 在教學目標描述中避免使用 含糊不清的詞匯，像知道、理解、意識等不適合出現(xiàn)在教學描述中 – 好的詞匯包括定義、分類和示范等 可以觀察的行為動詞 ? Conditions：表現(xiàn)能力或行為的環(huán)境條件。 – 加涅進一步指出：“教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列事件，而教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。混合式教學模式和教學設計研究 北京大學教育學院 郭文革 主要內(nèi)容 ? 為什么要采取混合式教學？ ? 系統(tǒng)化教學設計的起源 ? 系統(tǒng)化教學設計 —— 以 ASSURE為 例 ? 混合式教學設計的兩個要點 – 學習活動設計 – 生成性資源 一、為什么要采取混合式教學？ 孔子和蘇格拉底
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