職業(yè)院?；谒{(lán)墨云班課的混合式教學(xué)改革探討-在線瀏覽
2024-08-08 05:54本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)積極性，因此要結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔的研究進(jìn)行改革，如圖1所示。學(xué)習(xí)金字塔將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，改為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課就解決了我們的難題。我們可以通過資源發(fā)布、學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組任務(wù)、課堂簽到等多種方式，將移動(dòng)設(shè)備引入到我們的教學(xué)過程，不僅方便教師組織開展教學(xué)，同時(shí)也可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相應(yīng)我們應(yīng)該采取針對(duì)這種學(xué)情的教學(xué)方式和手段，比如：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙金周院長(zhǎng)提出的十行教育中的小多齊行，低齊慢行，講練復(fù)行，趣味伴行等對(duì)我們就非常有啟發(fā)，如圖2所示。十行教育的啟發(fā)我們?cè)囍鴮⒅R(shí)體系微分化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、理實(shí)一體常態(tài)化、多管齊下快樂化?；旌鲜浇虒W(xué)模式的構(gòu)思在具體的教學(xué)過程中我們可以嘗試混合式教學(xué)模式，如圖3所示，緊緊圍繞學(xué)生，以學(xué)生為主體，以工作頁(yè)、手機(jī)、多媒體、教材教輔等多種媒介為載體。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅在外圍起到組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、總結(jié)的作用。?圖3我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情將復(fù)雜的知識(shí)體系微分化，將每一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分割成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生展開雙邊活動(dòng)。?圖4?圖5教師應(yīng)該根據(jù)總體課程的要求，分割不同的任務(wù)。同時(shí)要根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，羅列出相應(yīng)的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)形式。教師再根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，羅列出相對(duì)應(yīng)的資源。其次是資料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們還要考慮不同的知識(shí)內(nèi)容通過什么樣的平臺(tái)呈現(xiàn)。教師主要完成總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)前面的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，只是不斷的發(fā)布任務(wù)，規(guī)定時(shí)間，督促學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)糾偏，讓學(xué)生朝著我們最終要求的方向去準(zhǔn)備。在學(xué)生展示總結(jié)的過程中，教師要積極引導(dǎo)不同組別的學(xué)生去思考碰撞，并加以歸納分析，以期讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生共鳴。在課前，教師除了要設(shè)計(jì)教學(xué)、準(zhǔn)備資料外，還要將準(zhǔn)備的資料分類發(fā)布。課后教師還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及效果，開展延續(xù)的答疑討論，并及時(shí)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)，為下次任務(wù)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。以學(xué)生為中心，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生。給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、自我展示、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。比如設(shè)計(jì)相應(yīng)的連線對(duì)對(duì)碰，過關(guān)游戲等。移動(dòng)設(shè)備作為任務(wù)實(shí)施的載體后，對(duì)移動(dòng)設(shè)備在課堂上的正常監(jiān)控不可放松。建議在調(diào)研討論的基礎(chǔ)上提煉典型的工作任務(wù)，重新構(gòu)建課程內(nèi)容和課堂的組織模式?？傊?，課堂手機(jī)如何管理，是當(dāng)下教師比較頭疼的問題，我們要想辦法變被動(dòng)為主動(dòng)，讓手機(jī)成為課堂的助手，而不是課堂殺手?；谝苿?dòng)設(shè)備的混合式教學(xué)改革，也是在摸索中前行，后面的路還很長(zhǎng)，希望更多的老師加入這個(gè)教學(xué)改革的行列，為我們的職業(yè)教育貢獻(xiàn)力量?！蹒；ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的最大困惑，已不是能不能快捷獲取現(xiàn)成的信息和知識(shí)，而是會(huì)不會(huì)從知識(shí)海洋中去偽存真、去蕪存菁，獲得發(fā)展和創(chuàng)新受用的信息。其中“信息意識(shí)”就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要點(diǎn)之一。高職院校一般通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以
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