【正文】 —教育研訓(xùn)欄目點(diǎn)擊數(shù)498922，發(fā)文415篇。大家進(jìn)行了熱烈的交流討論。學(xué)員的心得選登在《鐵西教育》《鞍山教育》和前沿教育研究網(wǎng)上。兩年多來(lái)，有1200多人參與了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩培訓(xùn)。由于會(huì)員均為一線(xiàn)骨干教師，所以我們以“教師協(xié)作體”為點(diǎn)，以“校本培訓(xùn)基地”為面，開(kāi)展和扶植校本培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性的解決課改理論與教育實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題?！肚膀?qū)》開(kāi)始整理重新登記會(huì)員，以參加《前驅(qū)》活動(dòng)和在博客上交流為標(biāo)志，共登記注冊(cè)27人，頒發(fā)了蓋有研訓(xùn)處章的會(huì)員標(biāo)志小型紀(jì)念牌，留作永遠(yuǎn)的紀(jì)念。2007年6月12日公布了2007年會(huì)員注冊(cè)名單，中小學(xué)共計(jì)11人，再次頒發(fā)了會(huì)員標(biāo)志紀(jì)念牌。進(jìn)行了新的一輪聽(tīng)課互助活動(dòng)。頒發(fā)了《前驅(qū)》會(huì)員的紀(jì)念牌，留作永遠(yuǎn)的紀(jì)念。第一階段：三天后，園林小學(xué)金英第一個(gè)報(bào)名。（３）到所在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)能力的考核（含聽(tīng)課和答辯）。須自愿，不是學(xué)校和區(qū)師訓(xùn)部門(mén)動(dòng)員的。招收的“前驅(qū)”教師協(xié)作體會(huì)員均為四城區(qū)初中、小學(xué)一線(xiàn)教師。目的是（１）為研訓(xùn)處培養(yǎng)師訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干（2）為全市師訓(xùn)示范培養(yǎng)典型教師（３）為希望在師訓(xùn)方面多做工作的教師提供機(jī)會(huì)（４）為有興趣在協(xié)作和討論交流問(wèn)題的教師提供空間（５）為希望成為研訓(xùn)處學(xué)生的青年教師提供組織。計(jì)有課堂教學(xué)專(zhuān)題、班主任工作專(zhuān)題、教師讀書(shū)專(zhuān)題、教學(xué)模式專(zhuān)題、國(guó)外著名教學(xué)理論專(zhuān)題、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)專(zhuān)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)專(zhuān)題、家庭教育專(zhuān)題、教學(xué)模式專(zhuān)題、心理效應(yīng)專(zhuān)題，每年培訓(xùn)教師5000人次以上。Ｃ、現(xiàn)場(chǎng)診斷：對(duì)學(xué)校提出的具體問(wèn)題，組織相關(guān)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)集中考察、提出定性的分析意見(jiàn)，指出進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的方向。菜單式培訓(xùn)主要有以下三種形式：Ａ、問(wèn)題答疑：應(yīng)邀在學(xué)校組織的答疑會(huì)上，就教師們提出的教育教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，幫助分析、提供建議、給予理論支持、解決問(wèn)題。（５） 應(yīng)邀為中小學(xué)做教學(xué)講座一百多場(chǎng)。（３） 為鐵西紅星小學(xué)校本培訓(xùn)特色做法的策劃與咨詢(xún)，項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)答疑及說(shuō)明、重點(diǎn)教師的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，完成的菜單服務(wù)有：（１） 為某區(qū)小學(xué)語(yǔ)數(shù)分離試點(diǎn)班培訓(xùn)的策劃與建議。起到了報(bào)名踴躍、策劃精致、培訓(xùn)到位、效益顯著的功效。并組織了專(zhuān)家進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，會(huì)場(chǎng)聽(tīng)者云集，還進(jìn)行了互動(dòng)的交流。問(wèn)題3：就你最近看的一本書(shū)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。問(wèn)題1：談?wù)勀銓?duì)“說(shuō)課”這種教研形式的看法。第三期培訓(xùn)報(bào)名10人，方式為現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)和教學(xué)細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)。研究性培訓(xùn)站第一期13人，主題為：“建議診斷、教育觀(guān)察與解決”，以討論班的形式進(jìn)行研討培訓(xùn)；第二期進(jìn)站10人，組織到鐵東區(qū)進(jìn)修學(xué)校、鐵西區(qū)進(jìn)修學(xué)校、立山區(qū)進(jìn)修學(xué)校、千山區(qū)進(jìn)修學(xué)校、海城市進(jìn)修學(xué)校，分別與各縣區(qū)的骨干教師進(jìn)行座談答疑。通過(guò)情景模擬、互動(dòng)研討、群評(píng)群議、理論提升、主持人專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方式進(jìn)行。在下一階段的培訓(xùn)中，我們還要使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在：科學(xué)普及、學(xué)科整合、專(zhuān)業(yè)延伸等方面得以提高，創(chuàng)造性的開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，使廣大教師學(xué)會(huì)以科學(xué)的方法工作，以減輕工作的沉重負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言素質(zhì)培訓(xùn)：我們認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)功底，不僅在于學(xué)科知識(shí)的豐富，更在于自身的素養(yǎng)形成。在接著半個(gè)多月的時(shí)間里，我們對(duì)各個(gè)典型校、示范校進(jìn)行了走訪(fǎng)，對(duì)幾年來(lái)校本培訓(xùn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)式的調(diào)研。我們協(xié)助提煉其經(jīng)驗(yàn)，形成共性共識(shí)的做法，在我市進(jìn)行一定形式的推廣。在鐵西的校本培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，居義小學(xué)的“教師沙龍”；育才小學(xué)的“同伴互助”；四十六中的“典型引路”；紅星小學(xué)的“問(wèn)題診斷”；作了現(xiàn)場(chǎng)展示。７．教師討論，專(zhuān)家組小結(jié)、二次引領(lǐng)。５．定期診斷答疑咨詢(xún)會(huì)。 （時(shí)間段、具體方向、引領(lǐng)人、參與人）３．制定計(jì)劃，并在青年教師和新教師中實(shí)施。第四類(lèi)：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——問(wèn)題診斷模式實(shí)施步驟：１．確定學(xué)校專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)人員４－６人。（５） 自由回答，“參與小組”要積極參與回答。主持人要善于挖掘問(wèn)題，尤其是兩難性問(wèn)題及有爭(zhēng)議的區(qū)域。（２） 自述引領(lǐng)理念的應(yīng)用。５．在教育教學(xué)中實(shí)踐既定的做法。３．將對(duì)應(yīng)條目?jī)?nèi)化為適應(yīng)自身的做法。第三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——參與交流模式實(shí)施步驟：１．校外專(zhuān)家引領(lǐng)，學(xué)術(shù)報(bào)告。第三層次：如何在實(shí)際工作中得到感悟。５．讀書(shū)討論會(huì)第一層次：簡(jiǎn)短介紹、敘述，自己最感動(dòng)的部分、或認(rèn)為最有價(jià)值的部分。３．讀書(shū)座談會(huì)，討論讀書(shū)方法。第二類(lèi)：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施步驟：１．定期開(kāi)列推薦學(xué)習(xí)書(shū)目。６．學(xué)校開(kāi)會(huì)展示、評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。有大家討論、有主持引導(dǎo)。等。３．每周只記一次。２．設(shè)計(jì)一份表格，內(nèi)容有：觀(guān)察時(shí)間、觀(guān)察內(nèi)容、原因分析、處理方法、結(jié)果反思。十八所校本培訓(xùn)基點(diǎn)校的工作模式分別為：“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) —— 自主學(xué)習(xí)模式”、“同伴互助 —— 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) —— 參與交流模式”、“教學(xué)反思 —— 問(wèn)題解決模式”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) —— 現(xiàn)場(chǎng)診斷模式”、“同伴互助 —— 現(xiàn)場(chǎng)診斷模式”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) —— 問(wèn)題解決模式”。 三、教師需求的校本培訓(xùn)在校本培訓(xùn)方面，我們的主題詞是：“立足本校之地、培訓(xùn)本校所需、利用本校資源、解決本校問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我們感到在設(shè)計(jì)中要注意四個(gè)體現(xiàn)，即體現(xiàn)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)；體現(xiàn)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。黃老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及框圖說(shuō)明，分格展示了框圖設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，使框圖設(shè)計(jì)栩栩如生地走進(jìn)了教師們的日常教學(xué)。一等獎(jiǎng)獲得者展示了他們?cè)O(shè)計(jì)的框圖，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。2003年12月23日,我們召開(kāi)了教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)展示會(huì)。培訓(xùn)效果：教師初步掌握了教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)的方法，并能結(jié)合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。培訓(xùn)的內(nèi)容及方式：各種課型的教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)、錯(cuò)誤分析。它以流暢、明快的圖示，使教師整體的把握和調(diào)控教學(xué)過(guò)程；它的設(shè)計(jì)思路是新課程操作層面中的重要一環(huán)。新課程理念培訓(xùn)之三 —— 教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)。新課程理念的建立，既不可能僅通過(guò)幾次講座或簡(jiǎn)單的行政要求就能建立起來(lái)，又不可能任其在教學(xué)中自由滋長(zhǎng)，它必須有一個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，有一種專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。立山區(qū)第２７中學(xué)、第６１中學(xué)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，完成了教師繼續(xù)教育檔案的建設(shè)，內(nèi)容詳盡完整。同時(shí)，在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方式方法去觀(guān)察事物，分析處理教育教學(xué)中的問(wèn)題，參與者自己也在成長(zhǎng)為研究型教師。鐵東區(qū)“二一九”小學(xué)、湖南小學(xué)、千山區(qū)馬驛屯小學(xué)、第５３中學(xué)、立山區(qū)第６３中學(xué)的“教育現(xiàn)象行動(dòng)研究”培訓(xùn)，促進(jìn)了新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變。鐵東華育沿海分校、千山區(qū)第１８中學(xué)、立山區(qū)第５１中學(xué)，在學(xué)習(xí)需要分析與學(xué)習(xí)者分析上，培訓(xùn)到位、操作到位，對(duì)打造一支出色的教師隊(duì)伍做出了有益的嘗試 。鐵東區(qū)第４０中學(xué)試卷分析具體到學(xué)生的變化，鐵西區(qū)第４２中學(xué)通過(guò)新老教師