【正文】 元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。 【案例】 《頂碗少年》 學(xué)習(xí)《頂碗少年》時， 課后布置作業(yè)：如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對 頂碗少年說些什么呢？ 專題 探究性作業(yè)的設(shè)計 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。而 人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的， 根據(jù)學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相應(yīng)的人文情境和氛圍，人文背景和情調(diào)來設(shè)計作業(yè)，使之成為學(xué)生體驗課文內(nèi)容、情感的平臺和心理的基礎(chǔ)， 可使學(xué)生全身心地投入，積極﹑主動地學(xué)習(xí)，以提高作業(yè)的有效性，克服作 業(yè)活動中單調(diào)﹑乏味的現(xiàn)象。豐富而深刻的體驗力，既是人生的人文關(guān)懷，也是生命的生存質(zhì)量。 學(xué)了《宋詞集粹》，學(xué)生被所學(xué)的一首首詞所表現(xiàn)的情感、哲理及優(yōu)美的音樂美所震撼，抓住此契機，引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試性的創(chuàng)作，能更好地激發(fā)學(xué)生對詞的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維也由此得以提高。學(xué)生的 創(chuàng)新思維 也 由此得以提高。 詩 詞 中所表現(xiàn)出的優(yōu)美景色令人陶醉， 作者 的閑情逸致令人羨慕，詩 詞 中蘊含的哲理使人受益匪淺 ； 戲劇劇本走進課堂，也激起學(xué)生的極大興趣 。 【案例】《秋天的懷念》 第 12 頁 共 17 頁 學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》時，課后可布置學(xué)生去閱讀《我與 地壇》、《 病隙碎筆 》等作品，以加深對史鐵生作品中所表現(xiàn)的情感的理解。亨利的其他作品，以感悟歐 【案例】 《賢人的禮物》 學(xué)習(xí)歐 同時有提高了 鑒賞性與知識性，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)底韻，增進文學(xué)素養(yǎng)，充實語文知識，增強讀寫能力。 （ 1） 延伸 性閱讀作業(yè) 。學(xué)生課外閱讀少，知識面狹窄，這是提高語文能力的最大障礙。 閱讀體驗 性作業(yè)的設(shè)計 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是 新 課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念，也是 中小學(xué) 語文課程的總目標(biāo)。每個學(xué)生都是獨一無二的世界，隨筆能促進教師與學(xué)生交流思想，學(xué)生與學(xué)生互相教育。 【案例】 隨筆文集 張揚個性，抒發(fā)心聲是人的本能愿望。 【案例】 選 詩（詞 、文 ） 配 畫 繪畫是孩子們最喜歡的表達方式之一，根據(jù)古詩詞或課文的情景、意境配以圖畫。大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩文、誦詩文的情趣，促進了中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 【案例】詩歌朗誦比賽活動 這是我國語文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。有效促進了校園讀書之風(fēng)，營造了校 園書香之氣。大家在一起分享讀書的快樂，交流心中的感悟，可以說是初一年級學(xué)生的一次閱讀交流和展示的盛會。 我于 20xx 年 1 月在初一年級組織開展了主題為“分享讀書快樂，交流心中感悟”首屆讀書報告會活動。 【案例】 讀書報告會活動 要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。 合作活動式的語文作業(yè)將學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使得學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造力都得到了很好地發(fā)揮，也激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。 （ 2） 活動性作業(yè)。 通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財富， 從而激活學(xué)生思維，激發(fā) 他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。 【案例】《向中國人脫帽致敬》 文本記敘的是一堂對話課的情景，對話描寫是學(xué)習(xí)本課的重點。 依據(jù)教材內(nèi)容，小組成員分角色朗讀課文、合作編排課本劇等，這樣不僅熟悉了課文，而且在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。學(xué)生學(xué)到的文本知識，第 10 頁 共 17 頁 只有與實際生活相結(jié)合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽?提高 能力?！? 因此，教師要優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，而作為語文教育體系中的其中一環(huán)的作業(yè)也應(yīng)注重實踐性，實踐 提高 性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，來自社會，有助 于學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會發(fā)展。 【案例】《傷仲永》 你 怎樣認(rèn)識人的 “ 天資 ” 與 “ 后天教育 ” 的關(guān)系？讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？ 【案例】《口哨》 張海迪的故事曾經(jīng)激勵了一代人的成長，今天，你們能從她身上感受到什么呢？ 實踐 提高 性作業(yè)的設(shè)計 新課程指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。 閱讀是讀者與作者、文本在情感上的個性交流與對話的過程，每個學(xué)生的閱讀積淀不一樣，他們的閱讀體驗和感悟也有不同。 令我欣慰的是一年后學(xué)生已把剪報當(dāng)成他們的最愛，學(xué)生說：“剪報 ” 剪出了新樂趣。這時我又適時地指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間制作剪 報，選擇自己喜歡的文章，或摘錄經(jīng)典詞句；或有感而發(fā)；或作點評等等?？粗麄円黄獣鴮懚苏?、觀點獨特、涉獵廣泛的筆記，真讓人感慨學(xué)生從閱讀中獲益之大和閱讀對學(xué)生成長的重要。并寫下自己的讀書感悟。因此我有意識地設(shè)計多樣化的自主選擇性作業(yè)，讓學(xué)生針對自身情況進行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。新課程理念強調(diào)：以尊重學(xué)生的個性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。他們搜集 材料 的過程無不體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從中我感受到了他們團結(jié)合作的和諧氣氛，同時也為他們處理信息的能力大幅提高而高興。 學(xué)生很有興致的調(diào)動了多種方法進行搜集：有的到圖書館查閱資料；有的拿起相機走進弄堂；有的采訪久居弄堂的老人；有的則利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會搜索信息 ，提高處理信息的能力，做到主動求知，學(xué)會合作。 （ 2） 材料 搜集性作業(yè)。 例二： ① 墨水打翻，父親發(fā)怒 ； ② 父親嚴(yán)厲，準(zhǔn)備家伙 ； ③ 兒子聰明，突發(fā)奇想 ；④ 父親看了，心生疑竇 ； ⑤ 父親看懂，也來創(chuàng)作 ； ⑥ 父子同樂，共賞佳作 。 例三： ① 墨水打翻闖大禍 ； ② 父親發(fā)怒打兒子 ； ③ 打時發(fā)現(xiàn)褲子破 ； ④ 站好別動拿針線 ； ⑤ 小心翼翼穿針線 ； ⑥ 認(rèn)認(rèn)真真補褲子 ； ⑦ 補好褲子剪斷線 ； ⑧ 大功告成繼續(xù)打 。 學(xué)生在完成作業(yè)時興趣很高，都能在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，認(rèn)真錘煉自己第 8 頁 共 17 頁 的語言進行概述，學(xué)生作業(yè)收集如下： 《依次行事》： 例一： ① 打翻墨水父追子 ② 氣急敗壞打兒子 ③ 打時發(fā)現(xiàn)褲子破 ④ 稍等片刻拿針線 ⑤ 小心翼翼穿針線 ⑥ 認(rèn)認(rèn)真真補褲子 ⑦ 大功告成剪斷線 ⑧ 依次行事繼續(xù)打 。 【案例】《〈父與子 〉漫畫選》 文本由兩組漫畫來表現(xiàn)父子濃濃的親情、充滿趣味的生活，用簡潔的線條勾勒出父親的形象，漫畫蘊含著豐富的個性色彩。學(xué)生的想象力是十分豐富的。進行 自主適應(yīng)性作業(yè) 設(shè)計就能有效地適應(yīng)不同學(xué)生的需求，使學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚，讓每一位學(xué)生都能在作業(yè)中找到自己發(fā)展點。我在為期兩年的 語文拓展性作 業(yè)設(shè)計的 實踐與 研究 中，主要探究了初中語文拓展性作業(yè)的四種 設(shè)計 形式 。練習(xí)的設(shè)計要有一定的坡度，富于思考性和啟發(fā)性，要有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高。 《上海市 中小學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)論述：語文教師要有較強的設(shè)計練習(xí)的能力。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的 生長點；作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也應(yīng)成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在做作業(yè)過程中體驗幸福和快樂。 （ 4）由 于 老師們對作業(yè)功能的偏頗理解，認(rèn)為反復(fù)操練式作業(yè) 有助 于記憶基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能， 但這對 學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)是收效甚微的。這種隨意、盲目的作業(yè)浪費了學(xué)生許多寶貴的時間，使大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)都處在應(yīng)付的層面，很少有學(xué)生是懷著充 分的興趣去很好地完成的。 （ 2）由于 教師很少聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫學(xué)生設(shè)計個性化的作業(yè)，使學(xué)生達到更高層次的理解。造成學(xué)生興趣不高，完成作業(yè)時有惰性。學(xué)生每天離不開抄抄寫寫，學(xué)生的綜合能力得不到有效訓(xùn)練。 （ 2）語文作業(yè)設(shè)計過于統(tǒng)一，沒有兼顧不同層次學(xué)生的個體差異，容易造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”的尷尬局面。有時只求數(shù)量，難求質(zhì)量。只有 %的學(xué)生對語文作業(yè)表示滿意。而“學(xué)生最希望的作業(yè)類型”調(diào)查結(jié)果如下圖： 圖一：學(xué)生最希望的語文作業(yè)類型 如圖一所示，“學(xué)生最希望的作業(yè)語文類型”中， %的學(xué)生選擇“趣味性”作業(yè)； %的學(xué)生選擇“ 想象性 ”作業(yè)；